实施《健康与幸福》课程培育学生健康素养
周永国
学生汲取国际教育思想与理念，是深入推进课堂改革和实现教育与国际接轨的前提。将美国中小学必修课程《健康与幸福》作为拓展型校本课程在六年级进行实施，其目的在于促进每个学生全面而有个性地健康发展，培养具有家国情怀和国际视野的现代公民。在探索实施《健康与幸福》课程的实践中，积累国际教育校本化实施的经验，有助于培育学生的生活技能和健康素养，以及提升“全科型”教师专业化水平。
《健康与幸福》课程将批判性思维融入课程内容和十项生活技能，促进学生快乐学习、健康成长、幸福生活。在此以“急救规则”一课为例，简要介绍课程的实施过程、电子书包技术的运用及学生学习方式的变化。
一、“急救规则”一课的教学过程
学生在日常生活中遇到紧急情况时，常会表现出束手无策、不知如何处理的现象。而通过“急救规则”一课的学习，学生将初步掌握求助方法，学会在紧急情况下运用压力管理技能保持冷静，并采取合理的行动，为急救做好准备。
在导入环节，用“中国好游客”“最美新娘”两个急救事例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。在学生了解了什么是紧急情况后，用电子书包给学生推送一道选择题，让学生判断、区分什么才是紧急情况，进一步理解紧急情况的定义。然后让学生用电子书包列举其他的紧急情况，使学生通过举例学会分辨紧急情况。
在紧急情况发生时，需要准备一些必要的物品和装备——急救箱。学生开始了解急救箱中的物品及其用途。教师以问题“若事出突然，有人需要急救，你该做什么”作为下一环节的切入点。告知学生：首先要保持冷静。学生需要学会运用压力管理技能的四个步骤，帮助自己快速恢复冷静，才能采取合理的行动。压力管理技能是十项生活技能之一，在压力管理的过程中蕴含着学生的批判性思考。
面对紧急情况，开展急救的第一步是尽力求助。教师提问：你知道有哪些求助电话吗？怎样打电话求助呢？此处设计了一个模拟场景：你和朋友正在骑车，突然朋友从自行车上摔落并受伤了。在场景模拟中，学生能说出一些重要的信息，也会遗漏一些信息。在班级讨论和教师的引导下，学生逐渐明确拨打电话求救时必须传递的四个重要信息：说清楚自己的姓名和联系方式;说清楚自己所在的地点;告诉接线员谁受伤了，为何受伤;伤者的伤势如何。
通过本节课的学习，学生初步学会了在遇到紧急情况时，如何运用压力管理技能，让自己保持冷静，并能正确开展急救的第一步——求助，有利于形成良好的健康素养和公民意识。
二、“急救规则”一课的作用
1.促进学习方式多元化
在本节课的学习中，学生通过个人自主阅读教材，进行压力管理技能四个步骤“说一说”环节的交流分享，再进行“场景模拟”的学生表演和针对表演的讨论、交流学习，最后是“写一写”紧急情况指南的小组合作学习。“急救规则”一课使学生的学习方式呈现出多样化、多元化，课堂更加活跃、轻松、愉快，学生的学习更加积极主动了。
2.运用电子书包技术提高课堂教学的反馈和评价效率
第一步是电子书包的推送功能。推送1：什么才是紧急情况？学生可以在平板电脑上选择答案并提交，教师则实时监控学生的答题进度并统计结果，实现了实时反馈和及时评价。对于答错的学生，教师能及时给予帮助并释疑解惑。学生之间也可以互相帮助、互相学习，提高了学习效率。推送2：你认为哪些情况属于紧急情况？请写出来。本题是开放型题目，学生可以在平板电脑上直接写出各种答案。通过平板电脑，每个学生都可以看到别人的答案，也可以对其进行评论。对于有争议的答案，可提交到班级进行集体讨论。例如，有的学生认为突发心脏病是紧急情况，还有的认为不法分子恐怖袭击是紧急情况等，都可以进行集体讨论。推送3：急救箱中各物品有哪些用途？学生并不知道急救箱中所有物品的用途。教学中只要学生提出不知道哪个物品的用途，教师就可以选择性地将物品的用途推送给学生，实现教学资源的选择性“点播”，优化教学过程。
第二步是电子书包拍照上传功能。在“写一写：紧急情况指南”教学环节中，学生要写的字数较多，用时也相对较长。教学中则可以选择拍照功能，把“学习单”上写好的紧急情况指南拍照并上传，进行组间的相互评价。
第三步是电子书包的回看与分享功能。电子书包技术使课堂教学能及时反馈，并提高教学评价效率，而在课后仍然能继续发挥作用。学生通过电子书包进入班级作品库，可以回看每个组上传的作品（教学资源、课后作业、图片或视频等）。已经上完课的电子书包课程，可在全区范围内共享，实现教学资源、课件、教案的更广泛的学习、交流和分享。
三、《健康与幸福》课程实施的意义
《健康与幸福》是美国的一门综合性生活成长课程，它围绕着学生成长的需求来组织，围绕一个人健康行为的十项基本生活技能展开，有助于培养学生运用批判性思维解决生活中的问题。《健康与幸福》国际课程的校本化实施，其核心目标是使学生在成长的过程中能“快乐学习、健康成长、幸福生活”[1]。在課程校本化实施过程中，把抽象的幸福理念转化为具体可行的操作，可增进学生的生命意识、健康意识和幸福感，促进学生全面而有个性的健康发展。
“急救规则”一课的教学，能使学生学到常规课堂难以学到的知识与技能，生活中遇到紧急情况时学会使用压力管理技能，并保持冷静;运用批判性思维进行思考，采取合理的行动使伤者得到及时的救助。这一课旨在让学生通过解决生活中遇到的紧急问题，提高生活技能，培育思维方式和健康素养。这只是《健康与幸福》课程中的一个例子。整个课程的校本化实施将为每个学生的终身可持续发展注入新的生命活力，同时也将进一步提高教师的跨学科教学能力。
参考文献
[1]恽敏霞.为了孩子的一生幸福[M].杭州：浙江教育出版社，2014：3-9.
（责任编辑 ? 张慧籽）
