初中美术课堂中游戏教学法应用探究
余谦
摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习的过程中才不会感到枯燥和乏味。因此，在初中的美术教学中，教师要以兴趣为导向，通过找寻初中生们感兴趣的事物来向学生们传授知识。初中生还处于对这个世界的探索阶段，对许多自己没有见过或者不了解的事情还是比较感兴趣的，同时爱玩是几乎每个人的天性，所以初中教师要充分抓住这一点，以游戏来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
关键词：初中美术;游戏教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着新课程改革的不断深入，在初中阶段的教学过程中，教师应当更加注重对学生开展兴趣化教学，由于初中阶段的学生天性爱玩，热爱游戏，对于美术课程这类抽象知识学习，教师则可以利用做游戏等形式，激发学生对其学习的兴趣，加深学生的知识理解与掌握。同时，对于美术教师而言，应当时刻掌握学生的实际兴趣爱好特点与每名学生的实际学习情况，根据学生的不同特点，对症下药、因材施教，找到学生的美术学习规律与特点，从而有效地激发学生的美术学习兴趣，使学生的这种学生兴趣有效地转化为持之以恒的学习态度，进而有效增强游戏化教学的教学效率，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，充分汲取有用的美术知识。
一、巧设游戏情境激发学生国画学习兴趣
初中阶段的学生都爱玩，学生对玩耍充满浓厚的热情。因此初中美术国画教学中老师就可以根据初中生爱玩的天性，采取以玩带教的教学模式。美术老师在设置游戏情境时，要结合初中生的心理特点和兴趣爱好，可以从初中生周边的实际生活场景入手，以此为切入点引入国画课堂，向學生打开通往国画教学的大门。此外，在游戏情境中可以增加相应的互动情节，设置带有启发性的问题，加深学生对国画知识点学习的印象。举例来说，在《鸟语花香》国画教学中，老师就可以组织学生扮演童话故事中的任务，构建相应的游戏教学情境，在角色扮演中构建起学生对花鸟小品的初步认知，打开学生国画学习的大门。再比如，在“彩墨脸谱”的国画教学中，老师可组织学生玩“司令和战士”的游戏，游戏中学生可以轮流扮演司令该角色，并模拟司令的神情的动作向战士发放指令，所发放指令的内容就是五官名称，战士听到司令下达的指令后，要迅速触摸自己的五官。这样的游戏教学情况可促使每位学生参与其中，能让学生产生对国画学习的兴趣，期间便于学生很快掌握国画的运笔技法和用墨技法。在这期间老师发现不少学生都是按照自身的知觉创作，这对激发学生的思维创造能力也具有重要意义。
二、善用游戏，培养学生艺术兴趣
教育行业受到越来越多的关注，初中美术也因此受到了更多关注。初中阶段实行全面发展的教学目标，一直都是作为初中阶段的重点内容，初中美术与其他学科相比较，具有的艺术气息更加浓厚，给学生互动性更高。学生对待学习首先要充满兴趣是非常重要的一点，学习过程中给学生带来学习兴趣，这样教学方法非常符合学生的学习特点。初中教师应该对这门学科的优势充分利用起来，把学生的学习兴趣和游戏特点结合起来，充分調动学生学习积极性，让学生对初中美术的学习兴趣更加浓厚。
比如在教学“三原色”的学习内容时，不单单是让学生认识到这个学习内容的特点，而且使学生掌握怎样可以运用三原色的特点。教学设计上，老师可以增加和学生之前的互动，如果只是传授教学内容，并不能引起学生的学习兴趣，也无法激发他们对初中美术课堂的互动兴趣，课堂气氛没有活跃，整个课堂学习氛围都比较枯燥。使用游戏教学法对初中美术教学内容可以变得生生动活泼，比如对“三原色”教学内容进行游戏教学设计，每个同学都可以自由选择比较感兴趣的两种颜色，把这种颜色混在一起，测试它们会发生怎样的变化，混合后的颜色是什么样的。游戏教学设计可以激发学生课堂参与程度，同时激发他们对探索的兴趣，美术课堂也会变得更加有趣，同时锻炼学生的思维想法。
游戏化是初中美术课堂教学的常用手段，游戏的设置应当力求丰富多样、趣味多彩，但还要考虑到教学实际，包括游戏所需的教学用具、媒体技术等等。美术教学同样是一门艺术，初中美术教师在教学实践中应该深入学习课标精神，为学生创设良好的美术学习情境，结合学生实际来发现和培养他们在美术学习上的闪光点。每个学生都是独立的个体，都需要教师用心地雕琢和打磨，培养学生的审美能力、创造能力和动手能力，这也是美术教育的意义所在。美术教学与游戏相联系，是让学生亲近、感知和探索美术之魅力的重要教学途径，也是深化初中生美术学习的一个动态过程，还有助于拉近师生之间的距离，创设、营造给初中生轻松愉悦的游戏环境和学习氛围。在游戏化的美术教学中，教师要以学生为中心、丰富教学内容，与时俱进，创新游戏教学模式，让学生更好地感受到美术的魅力，从而提高他们的美术学科核心素养。
参考文献
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