高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究

    从本质上来看，“青蓝工程”就是“师徒结对”，通常会使教学经验丰富的教师担任导师，教学工作经验较为稚嫩的青年教师作为学生，形成“传、帮、带”教研团体。

    一、 确保三个落实——师傅授课

    1.落实教学科学性。师傅授课是为徒弟做出示范，使徒弟能够从中汲取经验，取长补短，不断提高自身的专业能力。课堂是开展“青蓝工程”的主要阵地，因此师傅在备课过程中应当充分落实教学科学性，并结合现代化教学设备来丰富课堂内容，保证教学课堂的完整性与合理性。以《The Olympic Games》为例，在授课过程中师傅从“奥运会”这一科学主体出发，充分考虑到学生的特点，借助互联网搜集了大量与教材内容密切关联的图片、视频等，在此基础上展开课堂互动。提出问题“Classmates， look at these pictures carefully. Which athletes can you recognize？”学生们结合常识积累回答道：“Zhang Jike is a table tennis player， Lin Dan is a badminton player...”通过这样的互動，可以大大提高学生的学习积极性，并且使学生对本堂课的学习内容有更加强烈的探索欲望。

    2.落实教学条理性。一节完整且高效的英语课堂，要使听课者感受到流畅性与条理性。这就要求授课者必须对教材内容以及文章中所涉及的英语语法有更加全面的了解与认知，在此基础上结合学生的学习情况规划条理性强的教学流程，将一些重点、难点的英语知识传授给学生，并使学生有效吸收。

    3.落实内容渗透性。英语是一门国际性较强的学科，教师在教学过程中不仅要增强学生的知识积累，而且要使学生了解国际文化，有效地培养学生的英语核心素养。在规划教学内容时，应当立足于基本知识与结构渗透文化教育，使学生能够充分了解到中西文化的差异，进而增强他们对英语的学习兴趣。英语课堂上，师傅更加侧重于从教材本身延伸到文化思想层面。以《Festivals around the world》为例，借助多媒体展示了国外节日与庆典的特色，并鼓励学生结合生活经验将中国传统节日与国外节日联系到一起，并说明它们之间的相似之处与不同之处。学生提出了中国传统情人节与西方情人节、中国传统节日春节与西方圣诞节、中国重阳节与西方感恩节等几组对比节日，并在此基础上谈论了文化的差异。在具体内容的深入分析下，将文化思想渗透到教学各个阶段，使学生的核心素养得以提升。

    二、 抓住过程，上好台阶——徒弟听课

    1.合理指导，整体听全。部分青年教师授课过程中存在条理混乱、难以控制课堂秩序等问题，为了有效地培养青年教师的专业素养，师傅应当进行合理指导，要求他们认真听课，汲取经验，并通过对比发现自己的不足，加以改正。首先，需要保证每周英语教学“青蓝工程”的开展，至少使师傅与徒弟每周至少听对方的课一次，学校安排相关管理者进行统计，督促师徒结对教研活动的高效开展。其次，要求徒弟在听课过程中学习师傅的教学方式与教学理念，并将其应用到自己的授课中。如，学习到“落实教学科学性”，青年教师应充分理解科学性的内涵，并以学生为中心设计实效性强的课堂互动问题，使学生能够积极参与其中，充分发散思维。另外，青年教师要从课堂导入的基础入手，学会师傅的处理方式，关注每一个细节、每一个眼神，不断提升自身的专业能力。

    2.夯实基础，宏观听懂。夯实基础与落实教学条理性息息相关，青年教师可以在“认真备课——细心品课——勤于交流”的条理性流程下夯实基础，做到认真钻研、领会思想精髓以及彰显教学特点。具体实施过程中，需要整理统计授课者在各个教学阶段所应用的教学方式，抓住每一方式的使用技巧与使用时机，结合相应的教学内容明白其作用与意义，进而从中汲取经验。如在《The Olympic Games》课堂上，师傅以奥运会真实故事为主展开导学，集中学生的注意力;以视频课件为主活跃课堂氛围;再以任务驱动与小组合作为主，鼓励学生展开自主学习;最后以自评与互评相结合的评价方式为主，展开总结分析，增强学生对英语的学习自信。

    3.对比分析，微观调整。对比分析是指青年教师要从师傅的授课中明显地发现自己的不足之处并微观调整，参考更加高效的教学方式，在此基础上进行创新，最终构建自己的教学体系。在听课过程中，应当带着自己授课中遇到的具体问题，避免出现盲目听课的现象。如在与文化有关的课堂上，部分青年教师反映学生的课堂参与度较低，参考师傅的授课方式，可以明显看出两者的差异。对此类英语文化知识的教学，青年教师往往只会照本宣科，带领学生单一地学习文章中的生词与语法，而师傅则更加侧重于文化思想的渗透，鼓励学生结合自己的经验分析中西文化的相同之处与不同之处，这种教学模式更加具有高效性与可行性，能够培养学生的英语核心素养。

    三、 自主评价教学课堂——探讨分析

    探讨分析是“青蓝工程”交互听评课最为关键的一个环节，对教学有效性起着一定的保障作用。探讨分析也就是对授课者课堂进行评价的过程，分为点评与总评。点评是在听课时将某一环节的问题或亮点记录下来，并对其进行评价。总评是指在完整的交互听评课结束之后，各位英语教师针对学科教学重点与教学效果展开谈论与分析。徒弟听课应当说明自己汲取到的经验，以及发现自身有何不足之处;师傅听课应当直接指出徒弟授课中存在的问题，并提出解决策略，传授经验，同时表扬徒弟表现突出的地方，鼓励他们再接再厉、不断学习、充实自我。

    综上所述，“青蓝工程”交互听评课已然成为新时代背景下培养专业优秀青年教师的主要途径。因此必须要重视此项工程的作用与意义，并从师傅授课、徒弟听课、探讨分析这三个方面出发，对此项工程的有效实施展开深度分析，实现“青出于蓝，而胜于蓝”的教师培养效果，进而提升教学质量，使整个教学环境充满生机与活力。

    【作者简介】王晓娟，江苏省常州市三河口高级中学。