“慢”得更好，一路花香
杨菊兰
摘 要：秉承“淳慢”小班“一慢六多”教学理念，以生为本，从学习氛围、教学情境、趣味手段多方面探索实施低年级拼音和识字、写字课堂教学，使学生“动”起来，课堂“活”起来，从而达到慢中求实，慢中求优，慢中求乐的核心目标。
关键词：慢; 氛围; 情境; 手段
中图分类号：G625.1? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）1-057-001
我校淳慢小班化教育新模式，提出了“一慢六多”的教学理念，在一年级拼音教学和识字写字、阅读教学中，紧扣着“一慢六多”小班化淳谨课堂教学特质，进行教学实践。根据刚入学孩子的个性特点，从“关爱多一点、活动多一点、生本多一点、思维多一点、体验多一点、评价多一点”出发，让孩子自由自在地在兴趣乐园中，尽情地徜徉，吸收知识，进一步培养学生自信、自主、自觉、合作的能力。
一、以生为本，营造良好学习氛围，“慢”步徜徉音节王国
一年级学生，一群懵懂的孩童，将要学习的汉语拼音，它是语文教学需要帮助孩子们跨越的第一道学习门槛。汉语拼音是识字的工具，拼音符号既抽象又枯燥。假如没有好的方法措施调起学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为学生学习上第一道无法逾越的鸿沟，将给一年级学生当头一棒，扼杀那刚萌发的学习好奇心与学习兴趣。
1.音节归类，激发兴趣，强化朗读、记忆。在教学音节时，我做了以下尝试：如在教学“水果超市”时，正是水果大量上市的时节，我让孩子们带来水果实物，开起“水果超市”。孩子们在色香味俱全的水果世界里漫游，兴趣high到高点，学习水果音节词名称的拼读，自然而然也是水到渠成。教学“动物王国”时，我就从网上收集到许多动物的生动图片附上音节名称，让孩子们重温这些可爱的小动物的模样的同时认读动物的音节词名称，当然能收到事半功倍的功效。
以上多种尝试学习音节词的拼读的方法，我立足文本，结合孩子学习的特点，跳出了书本框架，让学生“慢”步音节王国，使之在课堂学习中兴趣盎然，使之积极性和主动性得以最大程度发挥，这也正是我校淳慢教育“一慢六多”在我拼音教学课堂上的真实体现，真正落实到位，变繁冗枯燥拼读为鲜活互动。
2.激情评价，满足需求，强化巩固、运用。针对儿童喜欢表扬的特点，我给予学生展示平台，作有效的正面评价，激荡情感，滋润心灵。一家长说孩子放学回家都会津津有味地汇报课堂上被表扬的话，言语中透出十足的喜悦感及进取心。在音节词认读中，我利用闯关签上表扬印章的形式激励学生，再请家长在自己能力范围内配合，完成孩子一个合理的愿望：如孩子“水果超市”成功闯关，孩子可以吃上心仪的水果。这样赏识激趣，品尝成“果”，学生学得快乐，记得牢固，学以致用。
二、以生为本，创设有效教学情境，“慢”步领会汉字构造的智趣
一年级学生学习需要“慢”，在识字写字教学中，我坚持“磨刀不误砍柴工”的想法，放慢节奏，力抓学生的笔画书写。
1.创编朗朗上口的顺口溜
A.结合儿童学习特点，编趣味浓的顺口溜，简化书写规则的表达，深入浅出，帮助学生记住基本笔画书写规则。如“卧勾”：头高、身平、脚翘，一笔写成卧勾。
B.利用口诀记忆汉字的笔顺，有效减少“倒笔装”现象。如“我”：一笔撇二笔横，三笔竖勾四笔提，五笔斜勾六笔撇，七笔点，七笔写成“我、我、我”。笔顺歌虽简单但节奏感强，真是“小儿歌，大能量”纠正书写立大功。
C.巧编歌谣辨别区分形近字和同音字。如“泉”，上“白”，下“水”，“白、水”泉;
2.开展远离擦皮的断“奶”行动。刚学写字，学生专心度，观察力都不行，常写错，对擦皮的依赖性强，作业的整洁很难保证。书写时，我让学生做到眼睛是把尺子，认清字的间架结构，看清字在田字格中的位置。每次书写《习字册》时，学生收拾干净课桌面，只留作业本和笔，弃擦皮于“角落”，用“心”去写。起初，孩子们写字速度相当慢，但书写的质量得到提高。随着时间的推移，孩子们渐渐地能做到心无旁骛，逐渐丢弃了对擦皮的依賴，书写能力和观察能力有了很大的提高。
三、以生为本，采取多样趣味手段，“慢”步“语言文字乐园”
一年级语文阅读教学的首要任务是语言文字的训练。得紧抓文本中重点词、优美图片以及孩子感兴趣的事物进行训练，夯实语言基础。
1.适当的说话指导
教师在拼音教学阶段，充分发挥新教材的优势，利用教材中的彩图，进行简单的说话训练，词语到短语，短语到句子，句子到段，一步一台阶，循序渐进。在《认一认》中，我不仅利用图片巩固拼读音节和识字，而且利用图片进行组词说句或联系生活进行说话……慢，应该慢在学生回答问题时要求说完整话，不达要求，就停下来，放慢脚步引导，让孩子做到口齿清晰、流利通顺完整地表达自己的意思。
2.重视课文朗读、加强背诵
A.利用夸张的肢体语言演读课文。结合一些文本特点，我边范读边随文意做动作，学生兴趣浓厚，课堂充满活力。在演读中，学生悟得透彻、读得优美、背得轻松。
B.采用打节拍的方法唱读成语和短小儿歌。小孩的乐感很强，他们总是喜欢唱读短小、节奏感强的儿歌。学习成语和类似《人有两个宝》《小脚丫》等课文，学生边读边打节拍，读得好，背得快。
C.充分调动学生的想象力，提高其语言表达能力。我范读配有精美图片、语言优美的文章，学生静坐聆听，闭目冥想。“慢”品读之后，学生把脑海中浮现的画面，用自己的语言完整地表达出来。
低年级要重视朗读，需放慢脚步，让学生多诵读。丹麦斯培森曾说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”因此运用范读、同桌读、小组读、表演读、配乐读等多种新鲜、有趣的“慢”读书方法，能使孩子“慢”享受，“快”领悟，“乐”背诵。
总之，在淳慢小班化教育中，“慢”不仅仅是一种高高在上的理念，而是需要教师把这种理念化整为零，落实到实处。从“小”处做起，从细节入手，以“慢”促快，“慢”得更好，收获一路花香。
