优化策略，促进参与
【摘要】在新的教育时期，强调学生的课堂参与和主体性发挥。因此，在日常的阅读教学中，老师应该将激发学生的主观能动性放在重要的教学位置上，引领学生参与课堂，发挥个人的主体价值，让学生参与到新知识的学习和阅读问题的探究中，从而实现学生听读说写能力的培养，全面增强学生的阅读能力，为语文核心素养的培养奠定基础。
【关键词】优化策略;小学语文;阅读教学;主观能动性
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）04-0075-02
【本文著录格式】沈素文.优化策略，促进参与——谈如何在小学语文阅读教学中激发学生的主观能动性[J].课外语文，2021，20（04）：75-76.
随着新一轮基础教育改革的推进，我国各科教学中更注重学生的个性发展。激发学生的主观能动性，实现学生独立思考、开拓创新已经成为日常阅读教学的重要目标和任务。老师在日常的教学过程中，应该优化教学策略，更新教学观念，创新教学模式，积极吸引学生的课堂融入，让学生积极学习，主动学习，提升阅读能力，提高语文素养。
一、语文阅读教学中激发学生主观能动性的作用
在一定程度上，主观能动性也可以被称为自觉能动性，语文课程标准明确指出，在日常的教学过程中，老师应该采取时代性、创新性的教学方法，引导学生们积极融入到日常教学中，主动探究和学习，实现学生更牢固地掌握语文知识，更好地运用语文知识。阅读是语文教学中的重要组成部分，并且贯穿在日常教学的始终，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，是学生语文素养提升的基础。在日常的教学生活中，老师激发学生的主观能动性，让学生自觉主動地参与到阅读课堂中，吸收知识，解决问题，能够实现思维更加灵活，思维更加活跃，让学生主动与阅读文本对话，增强语文语感，有助于实现感情共鸣，激活学生的阅读思维，剖析文章主旨，提升阅读能力。另外，在学生的主观能动性的激发过程中，有助于学生们增强阅读兴趣，实现阅读知识的有效内化，掌握更多的阅读方法，为学生终身学习奠定基础。
二、小学语文阅读教学中激发学生主观能动性的措施
（一）落实生本理念，优化师生关系
小学生具有很强的向师性，并且师生关系与学生学习兴趣的强弱有着直接的关联。师生关系友好，学生们喜欢这位老师，也就更愿意融入到这门学科的学习中。因此，为了调动学生的主观能动性，老师必须树立以生为本的理念，平等对待每一位学生，关爱每一位学生，用发展的眼光、赞美的眼光，对待每一位学生，从而构建起民主、和谐、心理相容的师生关系，挖掘学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性。这是师生关系的一种重要体现，师生关系还体现在老师的教学和学生的学习关系中，新的教育时期强调学生是课堂的主人，因此，老师必须精确自己的角色定位，老师只是阅读教学活动的设计者，学生学习的促进者和合作者，而学生才是知识的学习者、课堂的主人，从而在课堂上摆正教师的教和学生学的位置，改变传统师道尊严的师生关系，将师生之间教与学的关系重新定位，才能够调动学生的学习积极性，让课堂成为学生的课堂。
（二）创设教学情境，引领主动学习
情境式教学法已经是当前重要的教学方法之一，当学生们融入到教学情境中，就能够更好地感知语文知识，体会语文内涵，这对于增强学生的阅读理解能力，提高学生的学习兴趣具有重要意义。老师在日常的教学生活中，应该围绕学生这一主体的兴趣、爱好和教学内容设计内容丰富、形式多样的教学情境，唤起课堂的活力，唤醒学生的思维，引导学生主动阅读、主动思考，积极参与，体验阅读的快乐。
学而不思则罔，思而不学则殆。任何知识的学习和问题的解决都以学生的思维为基础和平台。在语文阅读教学中，为了激发学生的主观能动性，老师应该立足于问题，创设有效的问题情境，带领学生们在情境中感知阅读问题，提升思维能力。例如：在《父爱之舟》的学习中，老师给学生创设一个问题情境：同学们，我们每天都和自己的父亲生活在一起，相对于母亲而言，父亲是严肃的，我们总是说父爱像高山一样巍峨，像大海一样壮阔。但是，父爱其实也是表现在我们日常生活的每一环节的，那么你们能在课堂上讲述一下你们与父亲之间发生的一些小事吗？从这些小事中体现出父亲的爱。通过这个问题情境的创设，激活了学生的思维能力，同时，也在学生积极回答问题时，有助于与文章的主题进行契合，有助于实现学生更好地移情，帮助他们更好地理解文章的中心思想，提升思维能力。
任何一个年龄段的学生都喜欢听故事，因此，立足于语文阅读教学，老师便可以展开故事情境。通过故事情境的创设，让学生们积极融入体验知识，融入课堂，激活思维，发挥主观能动性。例如：在《落花生》的学习中，老师便可以给学生通过讲故事的方式引入新课：同学们，我们大家都见过花生，同时也吃过花生油。现在有一个这样的故事，有一个人的爸爸在田地里种了花生，过了一段时间又收了花生，收割完花生之后开始吃花生，在吃花生的过程中，这位父亲带领他的孩子一同来议论这个花生，议论花生什么呢？请听这节课老师的讲解。通过这个具有悬念的小故事讲解，激活了学生的阅读思维，也让学生对课堂上所讲的知识充满期待和求知欲，有利于学生带着满心的欢喜融入到语文课堂中，发挥自己的主观能动性，听取老师的阅读引导。
（三）创设开放型课堂，引领学生交流
在阅读教学中激发学生的主观能动性，老师应该立足于日常教学，给予学生课堂交流的机会，既有助于实现学生主动思考，又能够让学生积极地进行语言的表达，更能够增强学生的语言文字理解能力，实现语言表达能力的锻炼，深化阅读知识的理解，提升综合能力。例如：在《北京的春节》的学习中，为了让学生感受老舍朴实简单的语言所表达出来的真实情感，老师让学生们通过小组合作一同交流本篇文章的语言特点、中心思想和段落大意，这时课堂成为了学生的课堂，学生也成为了阅读的主人，有助于在学生主观能动性发挥的过程中，积极探讨交流思想，表达见解，集思广益，深入理解阅读文本。同时，通过这样开放型的课堂，让学生获得交流的机会，又能够在集思广益中提升学生的创造性思维，让学生积极自主学习。另外，在《腊八粥》的学习中，为了促进学生了解我们中华民族的传统习俗文化，并且体会作者笔下人物的角色特点，老师让学生们通过小组合作自主设计小剧本，自主选择人物角色，在小组内进行演绎和表演，给出学生十分钟的时间，当学生们在组内表演完之后，老师随机选派一个小组到讲台上将自己的小剧本进行演绎，让阅读文本变活了，也能够激活阅读课堂，让阅读教学更加生动，更加有趣，富有活力，有助于提高学生的阅读理解能力和课堂融入，最大程度上让学生在开放型课堂中获得阅读智慧，引领学生交流思想、表达感情。
（四）依托信息技术，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生们积极融入到课堂中学习知识、发散思维的内在驱动力。在阅读教学中，为了充分调动学生的主观能动性，老师应该重视在课堂上通过信息技术融入多元化、趣味性的教学元素，让学生在图片、音频、视频的感受中，体会阅读课堂的生动有趣。在图文并茂、声像俱备、直观演示的教学形式下，活化语文课堂，激活学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读激情。例如：在《牛郎织女》的学习中，老师可以利用微课给学生们播放这则民间故事的小视频，通过视频的形式让阅读课堂更加生动更加有趣，在学生获得试听体验的过程中，了解了故事的发展情节，简化了阅读教学，又提高了学生的阅读理解能力;在《父爱之舟》的学习中，老师可以通过多媒体的音频技术，将《父亲》这首歌作为本节课的背景音乐，让学生一边感受内含丰富、感情真挚的阅读文本，一边聆听曼妙欢乐的音乐，既能够营造深情充满爱的语文阅读氛围，又能够实现学生的感情共鸣，增强课堂教学效果。
三、结束语
教无定法，贵在得法。在小学语文阅读教学中激发学生的主观能动性，强调学生综合素质的提高，应该落实以人为本理念，在新课改背景下，创新教学思想，优化教学策略，采用灵活多样的教学方法，调动学生语文学习的积极性、主动性，增强阅读课堂的参与性、代入性，让学生提高语文素养，发挥主观能动性，实现个性发展。
参考文献
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作者简介：沈素文，女，1977年生，浙江绍兴人，本科，小学一级，研究方向为小学高段语文教学。
