小学低年级英语阅读教学

    王雯洁

    摘 要：英语作为第二语言已被越来越多的人广泛使用，小学生的英语阅读能力是语言能力的重要体现。学生应广泛阅读并不断提高语言能力。本文探讨了小学低年级的英语阅读教学，并提出了相对可行的教学策略。

    关键词：小学低年级英语; 阅读教学; 策略探究

    中图分类号：G623.31? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-043-001

    目前，小学低年级的英语教学主要以听力和口语为基础，阅读教学是低年级英语教学中最薄弱的环节。但是小学生从学习英语的那一刻起就已经开始了英语阅读。因此在英语教学过程中，教师不仅要教学生英语知识，还要教学生阅读技巧和方法，让学生养成良好的阅读习惯。

    一、采用激趣导读，培养学生的词汇认读能力

    词汇是学习英语的基础，如果要掌握阅读的主要内容，则必须从词汇入手，并通过不断的识别、背诵和积累来掌握更多的语言知识，这对于提高学生的英语阅读能力极为重要，也很关键。因此，英语教师应注重培养学生的词汇识别能力和阅读能力。但是对于调皮的小学生，记忆单词的过程非常无聊，单词容易忘记。因此，教师应遵循学生的年龄特征和人格特征，采取非常有趣的教学方法，激发学生对单词识别的兴趣和热情，使学生乐于接受和学习。例如，教学工作者可以使用咏叹调来帮助学生识别和巩固词汇，以便学生在学习时可以解放自己。例如，第3单元Look at me！在这个单元的时候，教学人员可以创造出这样的chant来帮助学生记住单词。

    Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose.

    Touch your ear. Touch your face.

    Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot.

    在阅读chant时，教学人员可以首先要求学生做出相应的动作并说中文，然后根据其内容要求学生大声朗读该chant并做出相应的动作，拿起他对应的文具。在愉快的玩耍和阅读中，学生可以轻松地复习和识别身体部位的单词，这肯定会用一半的精力实现教学效果。

    二、利用图片助学，加深学生对句子的理解

    尽管小学低年级的学生喜欢玩耍，但他们具有较强的思考能力。因此，在英语阅读教学过程中，教师可以使用图片进行教学，因为图片可以直观地显示教学内容，所以图片可以帮助学生深入理解句子的含义。如果低年级的学生采取图片助学的方式去理解，学生就不会轻易忘记他们学到的东西。因此，在学生复习句子的过程中，教师可以在教科书中使用插图，或在互联网上收集与句子上下文相对应的图片，并设计适合句子记忆的游戏，以使孩子们可以在游戏中学习和玩耍。通过这种方式记忆可以加深学生对句子的理解。

    此外，在教学过程中，设计有趣的游戏将有助于学生理解句子。例如：使用书籍中的插图和网上收集的图片制作课件，并在黑板上写下与图片相对应的句子。将班级分成几个小组，让小组参加阅读比赛。通过反复练习，学生几乎能够记住所有的句子，并借助图片，加深了学生对句子的理解，这也有助于学生对句子的记忆，降低难度，在一定程度上能达到教学效果。

    三、借助故事教学，提升学生的语篇阅读能力

    《英语课程标准》要求学生能够借助图片阅读简单的故事。因此，教学人员应该在学生学习英语的初期就开始培养学生的阅读速度和阅读能力。但是，由于小学低年级的孩子具有喜欢玩耍和思维活跃的特性，他们通常喜欢有趣的东西，因此循规蹈矩、千篇一律的课堂教学会让他们觉得很无聊，文字阅读材料更是根本无法提高学生的阅读兴趣。因此，在一堂课的开始前，老师可以以Hello， everyone. Today， I will share an English story with you. Do you want to learn it？ 開场，然后以故事的方式，让学生快速进入本节课的学习状态，从而更容易的理解要学的新单词和新句子。当分享完这个故事后，教师还可以让学生复述，或者是表达一些观点，甚至可以让学生仿写和续写。总之，教师应把握学生的心理特点，根据学生不同年段的心理发展特点进行阅读教学，在教学中引入新鲜新颖的故事，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自然融入故事的情节，对所学到的东西充满好奇，并与课堂教学任务建立联系，从不同角度开展学习。可以想象，如果执教者能坚持用这样的方法进行阅读教学，教学效果将会事半功倍。因此，教职人员可以采用故事教学法，不断增强学生对英语文本的理解，从而提高学生的阅读能力。当然，教师还可以根据学生的生活经验和现有的知识储备来设计教学故事，使学生可以在真实的背景下阅读英语，从而可以更加激发学生的学习兴趣和学习热情。对英语文章的理解可以提高小学低年级英语阅读教学的效率，为将来提高学生的阅读能力打下坚实的基础。

    总而言之，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是一项长期的连续性活动，必须逐步进行学生阅读能力的培养。因此，在小学低年级的英语阅读教学过程中，英语教师应不断探索和发现适合小学生阅读的方法和策略，并不断总结日常教学实践中的经验，不断反思，不断地努力，以提高小学低年级的英语阅读能力。

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