初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探讨

    叶虎

    摘要：“精准预习演练教学”是现代教育教学中的一种新型教学方法，此方法将学生作为学习的主体，围绕学生展开一系列教学活动，如课前预习、课堂释疑以及合作演练等。在此教学过程中，学生人人“有事可做”，能够有效提高课堂的教学效率，培养学生的创造性思维。鉴于此教学方式的强烈逻辑性，可应用于逻辑性较强的学科，如数学、物理、化学等。基于此，本文针对“精准预习演练教学”在初中数学课堂教学中的有效实施进行探讨。

    关键词：初中数学;课堂教学;精准预习演练教学

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0145

    教和学是互相依存的两种关系，学生或者教师表现出积极的教学或学习状态，对方都会被触动，从而正视教学或学习，有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。初中数学教学中，由于数学学科的枯燥性，学生无法表现出较强的学习欲望，教师很有必要表现出积极的教学态度，提升自身的教学效率。“精准预习演练教学”就是这样一种有效的教学方式，教师可以将其融入到初中数学课堂教学中。接下来，本文具体阐述初中数学课堂教学中“精准预习演练教学”的实践。

    一、问题的提出

    新课程改革以来，很多教师都非常赞同学生在学习中处于主体地位，但仅仅是体现在口头上，并没有实际体现在课堂教学当中，教师依然还是一股脑地将所有的知识灌输给学生，非常担心因为少讲了一些内容就影响到学生的学习成绩。可见，即使社会各界人士大力宣扬现代素质教育，但很多初中数学仍然受到应试教育的影响。因此，初中数学教学中，教师需要实施有效的教学方式，引导学生对学习产生兴趣和动机，切实提高学生的学习效率。在此情况下，“精准预习演练教学”进入到了广大教育工作者的视野中。

    二、精准预习演练教学

    精准预习演练教学是指学生针对教师指定的目标对课程内容进行预习，精准的预习和释疑是教师的教学重点，演练则是引导学生进行预习、合作学习、分组讨论等具体过程。教学中，先由教师提出教学目标，然后学生在预习后进行提问、教师释疑，学生进行合作演练和变式练习，确保全班每个人都有事可做。

    三、“精准预习演练教学”在初中数学课堂教学中的实施策略

    1. 要求学生完成课前或课外的预习任务

    对于学生来说，预习是学习过程中的一个重要环节，很多学生的自觉意识差，无法进行数学知识的预习，导致课堂学习效率低，甚至失去学习数学的信心。因此，教师应当介入学生的预习过程中，为学生布置一些课前或课外的任务，帮助其成功了解其中的数学知识，为课堂学习打下基础。初中数学教学中，教师可以为学生布置课前和课外两方面的教学任务。一方面，在完成一节课时的授课后，教师可以为学生布置一些下一课时的预习任务，要求学生在课外进行预习，以此方式增强学生的自主学习能力，完善其不足之处。教师应当鼓励学生在研究透彻教材的基础上挖掘出生活中存在的一些数学知识，提高学生的观察力和收集信息的能力。另一方面，教师还可以引导学生进行课前预习，给予学生一定的时间，要求学生在此期间完成所有提问，并让学生进行回答。不同于课外预习，课前预习的氛围浓烈，师生都处于教室当中，学生能够静下心来完全投入到预习当中，预习效率要远大于课外预习。

    2. 教师为学生制定课堂学习目标

    课堂教学中，很多教师都误将“教”当成是教学重点，实则不然，“学”才是真正的学习重点，教师要做的是对学生进行正确的引导，而不是一味地讲述所有答案，毕竟教师不能代替学生进行学习。在教学中，教师也应当体现各种细节，而不是粗略教学。例如，在教导学生学习关于“圆”的数学知识时，教师可以通过多媒体技术呈现自己为学生制定的各种学习目标，如最基本的学会使用圆规、给出圆的定义、明白什么叫圆弧，并分清优弧与圆弧之间的区别。除了基本的知识之外，教师还需要学生充分理解点与圆的位置關系、直线与圆的位置关系等。教师为学生制定的课堂学习目标都是具有针对性的，在完成这些目标后，学生就已经基本掌握了相关数学知识，可以做一些相关习题，教师也可以给出一些变式练习，促进学生的数学学习。

    3. 学生之间进行合作学习

    对于初中数学教师而言，引导学生进行合作学习非常有必要，在合作学习过程中，学生之间的默契会越来越高，因此合作学习除了能够加强学生对于数学知识的更多认识之外，还可以加强学生的团队合作精神。首先，教师可以对学生群体进行分组，分组依据为学生的学习成绩、学习状态以及接受知识的能力等，教师需要对其进行平均分配，尽量做到均衡每一个小组，为高效的合作学习打下基础。其次，教师可以要求学生以合作学习的方式探讨课堂学习目标。对于部分学生来说，独自学习过程中经常会碰到一些问题，但又不好意思打扰其他同学，以至于出现学习盲区。而在合作学习过程中，学生存在的类似问题能够得到有效解决。最后，教师可以根据各小组的学习情况依次给出一些变式训练，让学生以小组的方式进行探讨，并得出结论。

    总而言之，初中数学课堂教学中，“精准预习演练教学”是一种非常有效的教学方式，有助于改善学生的预习情况。教学中，教师需要明确“精准预习演练教学”的含义与学生的具体学习状况，为班级中的每一位学生制定行之有效的学习方式，提高学生的数学学习能力和教学效率。

    参考文献：

    [1] 姚建斌.初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究[J].中文信息，2019（32）：215-216.

    [2] 张军富.初中数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究[J].中学教学参考，2019（19）：101-103.

    [3] 马 燕.谈精准化教学理念下初中数学课堂教学活动的设计——以《分式方程》第1课时的教学设计为例[J].数学之友，2018（52）：144-145.

    （作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学? 325014）