论识字习惯对语文教学的影响

    梁红艳

    

    【摘? ?要】作为一名小学语文教师，在教学时，要注重识字环节的设置，将识字学习变成探寻新事物的过程，坚决避免枯燥的学习氛围，把识字学习过程变得更加有趣，能让小学生期待识字课，爱上识字课，主动去识字，最大限度地激发学生的兴趣，培养小学生正确的识字习惯，为他们将来学习更复杂难懂的知识打好坚实的基础。

    【关键词】识字习惯;语文教学;影响

    中图分类号：G623.2? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0169-02

    【Abstract】As a Chinese language teacher in an elementary school， when teaching， we must pay attention to the setting of literacy links， turn literacy learning into a process of exploring new things， resolutely avoid the boring learning atmosphere， and make the literacy learning process more interesting， which can make primary school students look forward to literacy class， fall in love with literacy class， take the initiative to recognize words， maximize the interest of students， cultivate the correct literacy habits of primary school students， and lay a solid foundation for them to learn more complex and difficult to understand in the future.

    【Keywords】Literacy habits; Chinese teaching; Influence

    一、好的识字习惯有哪些

    （一）图片识字

    对于低年级学生来说，由于复杂的汉字笔画多，结构各异，识记起来有一定的难度，那么为了更快更好地让小学生记住并理解汉字，就要发掘这个年龄段的学生的特点，因材施教。6～12岁的小学生正处于学龄初期，对于色彩的记忆能力要比复杂的逻辑结构强，这个时期的学生求知欲最旺盛，对外界的新事物接受欲望最强，正是从具象思维过渡到抽象思维的重要阶段，所以在教学过程中，要把握这一特点，多利用色彩艳丽、字体醒目的识字卡片进行识字教学。

    （二）故事识字

    除了简单的图片识字之外，通过读故事识字也是非常有效率的一种识字方法。对于识字量匮乏的小学生来说，直接进行阅读是不现实的，所以教师可以在课堂中进行课文朗诵、读课外故事等多样性的教学方法，寓教于乐，将听觉与视觉结合起来，让学生在轻松愉快的课堂氛围里自然而然地识字记字。

    （三）熟练使用识字工具

    在一年级开学之初，除了教材之外还会给每一位学生发一部字典，在识字过程中，这部字典就是学生最好的帮手，在学过音序查字法和部首查字法之后，教师要时刻提醒学生遇到不认识的字就要多利用字典为我们解惑。工具的熟练使用也会大大提高学生的识字效率。

    二、如何培养好的识字习惯

    （一）提高学生的学习兴趣

    俗话说，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，学生对所学知识有了兴趣，再难的知识学起来都会事半功倍。所以为了防止学生在打基础时就失去学习的兴趣，教师应对每一位学生的性格特点都有所了解，综合班级现状，制订适合学生特点的教学计划，力求语文课堂活泼有趣，使学生能对识字充满兴趣，对课堂充满热情。

    （二）建立完善的识字逻辑

    根据教材内容，我们可以看出汉字的教学是从易到难的，从最简单的拼音到后面逐渐加大难度，笔画增多，结构变得复杂，是一个循序渐进的过程。识字教学也要遵循这样的过程，对低年级的学生来说，由于没有完善的思维能力，所以无法准确识记大量生字，这就需要教师以此为根据，制定符合相应年龄段的识字教学方案，确保教学内容能被学生吸收。这种按不同年级制订不同计划的科学教学方法，能培养学生完善的识字逻辑，确保学生的学习基础能打牢固。

    三、好的识字习惯对语文教学的影响

    对语文教学来说，好的识字习惯是学习其他内容的催化剂。尤其到了三年級之后，课文篇幅变长，内容难度加大，生字词的结构含义也更加复杂，如果没有一个好的识字习惯，学生的学习将会变得非常吃力，不仅对语文这一科，对其他科目的学习也会产生影响。由此可看出，一个好的识字习惯不管是对学生还是对教师都极有必要性。

    四、不好的识字习惯有哪些

    1.机械性识字。有的学生在学习之初对于生字的识记不加重视，只是机械性地学习，将一个生字重复写很多遍，但是其笔顺和含义却未必能记准确。这种识字方法浪费了精力又毫无寸进，是典型的事倍功半。

    2.强制性识字。对于个别极其不爱学习的学生来说，识字的过程是一个强制性学习的过程，一旦学习需要依靠外力才能进行下去，那么这个过程必然充满痛苦，学习效率更会变得非常低。

    五、不好的识字习惯对语文教学的影响

    以上这些不好的识字习惯，会让学生在刚接触学习时就对识字产生错误的理解，进而形成抵触心理，一旦对学习有了这种不好的印象，学习态度会变得没有激情，对于教师来说，教学难度会变大，本来应该继续向前的教学进度会变得缓慢，进而影响整个班级的教学。

    六、如何培养好的识字习惯

    1.多多利用教具。通过总结好的识字习惯与不好的识字习惯，我们能观察到课堂教学的多样性能影响学生的学习兴趣，以此为根据，教师在进行识字教学时，要让课堂变得更加有趣。利用多媒体进行视频动画教学，或是通过识字卡片对学生进行游戏训练，利用好一切能利用的教具、资源，使课堂内容变得更加丰富多彩。

    2.营造轻松有趣的课堂氛围。对于不同年龄段的学生需要营造不同的课堂氛围，如果说课业繁重的高中需要的是严肃紧张的教学氛围，那么刚接触知识的小学生需要的就是轻松的课堂氛围。教师要主动亲切地将知识以生动有趣的方式呈现出来，才能减少教师这个身份带来的威严感，拉近与学生的距离，使学生感到亲切，进而营造轻松有趣的课堂氛围。

    七、结语

    识字习惯对于学生的学习习惯有着重要的影响，教师在进行语文教学时，要重视识字习惯的培养，以多种手段、不同方法，保证课堂的活跃与高效，在学习的起点带领学生稳健起跑，为学生将来面对更复杂的知识打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]黄艳萍.引导智障儿童生活化识字的策略研究[J].现代特殊教育，2009（07）.

    （责编? 杨 菲）