高中文学教育的几点思考

    林朝晖

    《普通高中语文课程标准（2017年版）》增加了文学教育的比重，18个任务群中设置“整本书阅读与研讨”“中华优秀传统文化经典研习”“中华优秀传统文化专题研讨”和“文学阅读与写作”等专题，要求“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读”“在特定的社会文化场景中考查传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中华文化发展的贡献”等对文化进行理解体认、借鉴包容并传扬传承。

    一、文学教育的现状剖析

    在繁重的学业负担和紧张的应试压力下，当前青少年对经典的阅读状况不容乐观。兴趣的缺失，时间的限制，以及分数的功利性，与考试有关的书多读一些，无关的就少读甚至不读。此外，网络的普及，信息的狂轰滥炸，快餐式的“网络文学”异军突起，感官的轻松和表层的享乐极易让学生沦陷，不可自拔。而那些凝结着人类精神和情感结晶的但又不够“现代”不够“摩登”的传统大块头经典便“门前冷落鞍马稀”，逐渐式微了。这种功利而浮躁的心态显然不利于文学教育的进行和深入，也不利于学生核心素养的培育，没有持续的大量的阅读，尤其是阅读那些经过千百年积累和沉淀下来的文学经典，是很难想象学生会具备较强的文学鉴赏能力和较为深厚的人文素养的。因此，如何帮助学生克服这种功利而浮躁的心态，而以一种比较平和宁静的心态对待文学，投入阅读鉴赏，是我们必须要重视的问题，也是非常重要的问题。

    二、高中文学教育的紧迫性

    1.是落实高中语文新课标的要求。高中语文新课标的核心理念之一就是要以人为本，促进学生的全面健康发展，其中最重要的就是要培养学生的健康人格。而从当前教育的情况看，影响学生健康人格形成的最主要的原因是，学生缺乏必要的人文素养和人文精神。

    2.是提供人文营养的重要载体。文学作品作为人类文明的最典型的写照，其中流淌着人类最丰富的情感体验，凝结着人类最宝贵的生命感悟，积淀着人类最丰厚的人文底蕴。它的价值，不仅仅在于被阅读被传承，更在于被反复吟咏、阐释和回味的过程中，使人的心灵得到沟通、使人的精神获得慰藉、使人的情感经历陶冶、使人的人生充满诗意和梦想，从而唤起人们“与生俱来的、存在于人的本性之中”的“人文精神”，让人们的心灵、精神乃至灵魂变得澄净、深刻、完满和美好起来。

    3.是培养人文精神的重要途径。作家王安忆也说过：“养育精神的最好途径是文学艺术。”在中学语文教育中，文学教育無疑应成为最重要最核心的部分之一。要通过文学教育，夯实学生的人文底子，为学生的独立自由发展、形成健全人格奠基，“使人人能在保持生存以外，还能去享受人生。”

    4.是提升阅读兴趣的有效方法。请看媒体的报道：“高考作文仍旧反映出中学生的视野不够开阔，缺乏理性高度，较少从人文高度认识问题，……在一个不断变革的时代，在一个纷繁复杂的社会里，一个学了12年语文的高中毕业生竟然毫无批判意识和怀疑精神，他的人文素质能合格吗？从总体上看，作文试卷大多数是缺乏书卷气的，不像有文化的人写的，不像读过书的人写出来的。”不读书或极少读书所导致的学生人文精神的缺失由此可见一斑。

    三、实践高中文学教育的策略

    1.立足教材，适当扩展。首先，重视发挥教材的“例子”作用。在全日制普通高中《语文》教材中，全套编排的文学作品，约占课文总数的60%，其中大多是古今中外文学名家的经典之作。因此，立足教材，发挥教材的“例子”的示范作用，可以说是文学教育的基础。其次，立足教材又不拘泥于教材。在进行文学作品的教学时适当引进与教材作品相关的作家作品进行扩展对比阅读，加深学生对作家作品的理解，如教柳永的《雨霖铃》，可引进他的另一首名作《八声甘州》，有效地加深学生对柳永词的意蕴的把握和铺叙手法的理解;充分利用互联网的学习优势，告诉学生一些与作家作品相关的网站网页，引导学生在课余时间上网查询阅读，使学生对作家作品有更直观全面的认识;适当组织开展文学讲座，介绍讲解作家作品、文学史、文学理论的知识等。

    2.加强师资的培训工作。加强师训工作，提高在职教师文学教学能力，是进行中学语文教育、发挥其应有教育功能、大面积提高语文教学质量的有力保证。长期以来，语文教师头上有一个“不要把语文课上成文学课”的紧箍咒套着，致使文学教育得不到落实，教师们也自然上不好文学课。人教社高中语文教科书正在各地实验，不久将向全国推广铺开，如果教师的文学教学能力跟不上来，是难以教好这套教材的。教师们也应积极努力，通过自修和实践，不断总结文学教学经验，用文学的情感、文学的语言、文学的形象，闯出一条属于自己又属于21世纪的中学文学教育之路。

    3.改进课堂教法，注重整体感悟。课堂教学要培养学生鉴赏文学的基本方法与能力，使学生“得法于课内”。而这种方法和能力是很难通过对作品的肢解分析和纯技巧方法的枯燥讲授教给学生的，主要是通过学生自主的阅读、积累、感悟、内化而逐渐获得和掌握的。因此教学中我们坚持少讲精讲，该讲处则讲深讲透;而把力气放在创设一个个具体的学习的情境，鼓励学生在自主的阅读中去获得感悟，发掘蕴藏在文学作品中的美的内涵，提出自己独到的见解（尽管它未必是正确的），给学生充分阅读感悟、思维想象和张扬个性的空间时间。

    4.开展活动，营造文学教育的情境。活动可以激发学生的兴趣。开展学生文学社团活动，组织课本剧的改编和演出活动等，以活动促阅读，以阅读促写作，让学生在活动中领略文学的美，激发学生的阅读兴趣，培养良好的读书习惯。我们在进行文学教育的过程中必须努力营造一种自由轻松的情境，使学生充分展开思辨想象的翅膀，让精神在馥郁的文学馨香中漫游，感受人类情感的深挚与美丽，感受人类心灵的博大与深邃，感受人类文化的灿烂与辉煌，从而获得人文的关怀、心灵的涤荡和个性的张扬。文学教育要成为真正的“完美的教学”，就必须努力营造这种自由轻松的情境。而要营造这种情境的关键在于教师，主要途径在于课堂。

    5.持之以恒，培养习惯。习惯是最好的老师。文学鉴赏能力和人文素养的获得需要一个长期不断阅读、积累、感悟、内化教育学习的过程，在这个过程中，激发学生对文学的兴趣培养学生良好的习惯显得尤为重要。而要培养学生的习惯，教师首先要有良好的读书习惯，因为把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。其次还要有明确的阅读要求和规范。比如我们坚持每课课前一诗，学生轮流推荐讲解;每周背诵两首诗;每周上好一节阅读课;每月读好一本书，每学期搞一次好书交流活动等等。这样坚持三年，一以贯之，效果显而易见。

    教育的根本是要培养理想人格，文学教育在培养学生鉴赏文学的能力的同时，更重要的是培养学生的人文精神，夯实学生的人文底子，为学生一生的发展奠基。正如一位哲人所说，文学——这些被称为经典的东西，恰如无边暗夜中的一颗颗璀璨的星星，照亮着我们未知的前途。文学教育的成败直接关乎语文教育的成败，必须努力抓好。

    〔本文系“基于核心素养的高中议论文批判性思维培养策略的研究”（课题编号：PTMS18014）的研究成果〕

    [作者通联：福建莆田第十中学]