小学低年级语文绘本阅读教学策略
【摘要】新课标推行至今，中小学教学模式产生了非常大的改变。小学语文作为至关重要的一门人文学科，其对学生人生观、价值观的影响是显而易见的。小学低年级学生正处于接受系统教育的初级阶段，也正是心智发育的关键时期，不仅如此，小学生还处于形象思维的基础上逐渐形成抽象思维能力的重要阶段。所以，教师更应该通过科学的方法，来帮助学生度过这一时期，同时培养学生的相关能力，让学生得到全方位的发展。本文简单分析了小学低年级进行绘本教学的重要意义，并提出了几点教学策略，供广大小学语文教师参考。
【关键词】小学低年级语文;绘本阅读;教学策略
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）04-0119-02
【本文著录格式】树漪.小学低年级语文绘本阅读教学策略[J].课外语文，2021，20（04）：119-120.
近年来，新课标促进了中小学教学改革，越来越多的教师认识到学生才是教学的主体，教学方法的应用应该以提高学生的学习成果，帮助学生培養核心素养为目的。于是，小学低年级语文教学经过多种教学方法的尝试，绘本教学方法的效果逐渐受到了广大教师的认可。绘本是一种兼有图画和文字的儿童读物，能够借助学生对于图画的喜爱对其形成吸引，让他们能够在阅读的过程中激发想象力，提升观察力，同时还能通过文字的阅读帮助学生形成良好的阅读习惯。在小学低年级语文教学中，学生的学习能力能够借助绘本得到更快的提升。
一、小学低年级语文进行绘本阅读教学重要意义
（一）符合小学生的心智发育特点
小学低年级学生正处在感官快速发育的阶段，对外界事物的认知能力也在这一时期逐渐形成。但是，这种认知更多的是体现在感官上，逻辑思维不够成熟使得他们对于复杂的内容并不能够进行充分的理解。所以，绘本的应用正好符合小学低年级学生的认知，能够让他们获得更好的学习效果。而且，绘本中大量的色彩丰富的图画会对学生形成天然的吸引，帮助他们养成自主阅读的习惯。
（二）提高学生的语文素养
绘本除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能培养学生的语文素养，帮助学生形成正确的人生观和价值观，这正是新课标的要求。由于绘本中的故事大都简单易懂，而且道理简单直白，对于学生养成正确的为人处世的习惯也会产生积极的作用。不仅如此，简单有趣的故事还能吸引学生持续地读下去，对故事中的用字和用词逐渐形成感觉，在潜移默化中积累词汇量，对学生提升写作能力也有一定好处。比如，教师可以让学生在阅读完绘本之后将故事复述出来，学生为了完成任务，会更加深入地调动语言组织能力，尽其所能将故事讲述完整，这样，语言表达能力也会逐步提升。
二、小学低年级语文绘本阅读教学的现存问题
（一）绘本的选择不够科学
对于小学低年级学生来说，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，教师要想让他们在这一关键时期得到更好的语文绘本阅读教学，就一定要科学地为他们选择绘本。但有些教师并没有在这一方面提高重视，选择的绘本不能符合学生心智发育的成长需要，导致绘本阅读效果不好。有些教师选择的绘本难度较高，不仅不能给学生带来更好的阅读体验，还有可能打击学生的积极性，让学生对阅读产生抵触。另外，如果学生在阅读时使用的绘本对他们的吸引力不足，也会在一定程度上影响阅读的效果。
（二）绘本不能形成对教材的补充
绘本阅读虽然对于小学低年级学生来说是一种有效的提高阅读能力的方法，但教师应该认识到，小学低年级语文教学仍然需要以教材为主，让教材成为教学的主要材料。因为教材中的内容都是经过精挑细选的，对学生思想认识、感情、人文情怀等都会产生多方面的提高。绘本选择就应当成为教材的补充，在教材阅读的基础上，进一步提高学生某些方面的能力。比如，教师要根据教材中的内容，对绘本进行深度挖掘，让学生在阅读绘本的过程中能够得到全方位的提高。有一小部分教师在这一方面认识程度不够，只是将绘本阅读作为一种丰富阅读体验的形式，没有针对绘本中的内容进行深挖，不能让学生在教材之外获得更好的成长。
（三）教师的引导不够，学生兴趣不足
绘本虽然对低年级学生的吸引力比较强，但是由于不同学生的心智发育程度不同，有些学生对绘本的兴趣已经不像幼儿园时期那样强烈。再加上绘本题材各异，难免有些主题对某些学生难以形成吸引。为了让学生在阅读这些绘本时也能取得较好的效果，教师应注重在绘本阅读之前对学生进行引导，让学生能够阅读时更加投入进去。有一部分教师并不能及时发现学生对于某些绘本的态度变化，学生在绘本阅读时不能全情投入也不能得到及时发现，这种兴趣不足的情况如果不能得到弥补，长期下去，学生在绘本阅读中很有可能养成不良的习惯，比如注意力不集中、阅读时间短、阅读效率不高等。
三、小学低年级语文绘本阅读教学方法
（一）科学选择绘本，开展针对性阅读
如今儿童绘本市场蓬勃发展，不光国内有很多优秀的原创绘本，国外也有很多绘本引进了国内，使得绘本无论是从内容还是从形式上都得到了多元化的发展。不过，教师应该注意的是，小学低年级学生正处于认知的关键阶段，在利用绘本教学时，也要慎重选择绘本，要根据学生的认知能力、理解能力进行选择，还要考虑到绘本内容的丰富和题材种类的多样，综合选择最适合学生阅读的绘本，以便让学生得到切实的提高。绘本是语文教材的延伸，在趣味性和故事性上也是语文教材的补充，所以教师在选择绘本时，还要参考语文教材的内容，适当选择一些在题材上和语文教材相近但是在内容上和语文教材互不相同的绘本。
（二）以学生为主体，通过绘本阅读激发学生的兴趣
新课标要求教师在教学的过程中以学生作为主体，以激发学生的兴趣作为教学工作开展的前提。绘本阅读就是非常好的一种方法，由于小学低年级学生对绘本的兴趣几乎是天生的，绘本中丰富多彩的图画、短小精悍却引人入胜的故事都能让学生更好地投入到绘本阅读中。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师一定对此深有体会，当学生怀有足够的兴趣的时候，学习效果往往更好，而且教学工作的开展也更加顺利。为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师还可以在阅读之前为学生布置问题，让学生带着问题进行阅读，通过阅读寻找答案，这样能取得更好的效果。
（三）通过绘本阅读提高学生的写作能力
绘本不光有趣味性，还有一定的艺术性，如果教师能够带领学生科学地进行绘本阅读，学生不光能够更好地进行词汇积累，还能通过绘本中的语言来充实自己的语言表达，提高自己的写作水平。比如，在进行《小木偶奇遇记》绘本阅读时，教师就可以在带领学生通读绘本，了解其中的故事之后，鼓励学生对绘本内容进行改写，或者对绘本内容进行续写。在写作的过程中，教师要尽量提醒学生保持和绘本风格的一致。在对不同绘本故事进行二次创作的同时，学生不仅积累了素材，还能提升文字表达能力，久而久之对其写作水平的提高会产生深远的影响。
（四）通过适当的活动提高学生绘本阅读质量
要想让学生在绘本阅读时更加投入，养成良好的阅读习惯，教师可以通过开展和绘本阅读相关的活动来达到这一目的。比如，教师可以让学生在第二天将自己对绘本内容的思考分享出来，这样，学生为了优化分享的内容，就必須要进行深入阅读，挖掘其中的中心思想，这样才能让第二天的分享更有意义。比如，教师可以让学生在第二天分享《小熊不刷牙》绘本的阅读心得，学生在前一天通过阅读，会归纳绘本的中心思想，然后在第二天分享时，号召大家养成按时刷牙的好习惯。再比如，教师可以组织绘本阅读分享会，让学生将自己在课外阅读时最喜欢的绘本分享出来，并向大家描述喜欢它的原因。这样不仅能够提高学生的阅读质量，还能通过分享将自己的喜爱分享给大家，让自己的个性、偏好受到一定程度的重视，最关键的是，在分享的过程中，学生的语言表达能力也能得到提高，对学生会形成全方位的提高。
（五）做好家校联合工作，让家长为学生营造良好的绘本阅读氛围
小学低年级语文绘本阅读虽然是一项比较高效的培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的方法，但是光靠课堂阅读的有限时间是远远不够的，教师还要和学生家长保持良好的沟通，让家长能够在家庭生活中为学生营造良好的阅读空间，让学生在更好的氛围中进行绘本阅读。比如，家长可以在每周固定的时间段利用晚饭后的一个小时时间来进行绘本阅读。在阅读时，家长要保持足够的耐心，和学生一起针对绘本中的内容进行分析，提高幼儿绘本阅读体验的同时，让幼儿能够在父母的指导下，获得更好的阅读成果。
四、结束语
小学低年级学生正处于认知能力提升、心智水平提高的关键阶段，教师利用绘本进行阅读教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提升学生的语言表达能力、写作能力等各方面能力。教师应该认识到这一点，在教学实践中积极探索，提高绘本阅读的教学质量。本文简单分析了小学低年级语文绘本阅读教学的重要意义，并提出了几点教学方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
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[2]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）.
[3]陈妙林.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.
作者简介：树漪，女，1995 年生，江苏昆山人，本科，中小学二级教师，研究方向为语文教育。
