基于初中数学培优辅差的教学方法分析

    杨润菊

    摘要：随着教育改革的不断推进和发展，优化课堂教学、小组合作学习、实施作业分层、关注全体学生、改进教学评价等多样化的教育教学方法，调动了学生的学习积极性，学生的学业成绩逐步提高。在大数据背景下的初中数学教学中，教师要根据学生的特点，优化学生的学习方式，开发学生的特长，做好学优生的培养和学困生的转化，全面提高学生的数学素养和综合素质鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于初中数学培优辅差的教学方法分析提出了一些建议，仅供参考。

    关键词：初中数学;培优辅差;教学方法

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言

    初中数学有效教学的实施与否是对其教学成效进行评价的基础依据。有效教学的实质即在有限时间内，应用高效的教学策略与手段，基于最少的教学投入来获取最优化的教学成果。现阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在构建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。

    一、培优辅差教学法的意义及作用

    在初中数学教学活动中，培优辅差是一项非常关键的内容，同时也是有效适应学生客观差异，推动因材施教原则有效落实的重要举措。从某种程度上来讲，其既是对课堂教学的补充，又是对课堂教学的一种延续和重复。其中所谓的培优，就是根据相关组织计划对具有较大潜力、成绩优秀的学生进行有效的培训和辅导，使其特长能够得到不断的发展，从而达到有效提升学生数学素养的目的。而辅差则是采取相应的计划，对学习成绩较差或者是学习能力不强的学生进行辅导和帮助，以此来提高学生的学习自信心和学习兴趣，使其能够对数学知识进行有效学习的同时，养成良好的学习习惯。对培优辅差进行有效的落实，不仅能够对学生的课堂所学进行巩固和提升，还能及时发现那些具有较高数学潜质和天赋的学生。而且利用培优辅差还能从多种渠道进行学生信息的获取，并将教学实践当中的优势与不足直观的反映出来，从而推动教学活动的改进和优化，这对于数学教学质量的提升具有非常重要的现实意义。

    二、初中数学培优辅差的教学方法分析

    （一）在课外辅导和作业批改中渗透培优辅差

    学生的学习能力和数学素养差异很大，对数学知识的理解和掌握也不相同。教师应因材施教，采取不同的策略，分層或个别进行课外指导。通过分层或个别指导，可以提高学生对数学的学习兴趣。根据学生的特点，教师应指导学生采取不同的学习方式，实行有针对性、有益于个体发展的不同的目的和计划，进而培养学生的逻辑思维能力和数学理解运用能力，开阔学生的数学视野，提升数学素养。对于初中数学基础较差的学生，教师应提供个别指导，以提高他们的自信心和学习兴趣。教师应和蔼而耐心地解答，分析学生数学问题的症结，无论是知识本身还是方法技能，帮其一起制订详细的、切实可行的学习计划，并周期性跟踪督促指导。教师当面批改学生的数学作业，找出漏洞，及时辅导。学生做完作业之后，教师根据作业情况，写下鼓舞人心的有指引性的点评。这些评语往往能使学生正视自身的优缺点，激发他们的学习兴趣和积极性，达到有效培养优秀人才的目的。

    （二）转变教学观念

    作为教学活动的实施者，教师必须清晰认识到合理的教学方法对课堂教学产生的积极影响，每周的数学教学时间是相对有限的，假如教师能灵活掌握有效的教学方式，那么在应对统一的教学目标与大纲时，不同教师取得的教学进度与效果也定然不同，有效的教学策略则能更好帮助学生展开高效学习，从而取得理想成效。为了更好地增强数学教学的有效性，必须注重学生兴趣的激发，使其专注于数学学习，而不是被迫进行学习训练。数学科目的逻辑性、抽象性很强，教师需不断改进传统的教学观念，积极应用新理念来完善课堂教学，通过丰富多彩的教学形式引发学生的好奇心，使其在好奇心的驱使下，自主探究课本知识。例如，进行“勾股定理”的教学时，教师可先引导学生对特定三角形做出观察，并展开猜想，在此基础上得到结论，并研究该特定三角形的相关数据，随后进行提问，引导学生思考，逐步得到勾股定理。基于教学情景，引导学生通过实践操作探究数和形二者的关系，最后得出结论，通过这种教学方法，不断加深学生对勾股定理的理解与记忆。

    （三）加强合作学习

    在进行初中数学教学的过程中，对学生学习兴趣加以激发是一项非常关键的内容，如果学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，而教师又总是利用灌输式教学法强制其进行学习，学生往往不会对相关知识进行自主的探索，同时也无法有效提升数学教学的效果。因此，教师在进行数学教学以前，应该对学生的情况进行全面的了解，明确学生不喜欢数学学科的原因，以此来进行教学理念及方法的革新。而根据调查发现，很多学生不喜欢数学知识的学习，主要是由于数学知识较为抽象，具有较强的逻辑性，学习和理解都比较困难，但对于掌握正确学习方法的学生来说，数学知识的学习却是非常简单、有趣的，在这种情况下，如果对相关内容的讲解过于细致，优等生在此期间往往会无事可做，造成课堂时间的浪费。因此，教师可以利用合作学习的方式来进行培优辅差。教师可以根据各组的平均成绩进行排名，对于排名靠前的小组或者是有进步的小组可以给与一定的奖励，利用这种带有竞争性的教学方法，每个小组成员都不愿意拖小组的后腿，都会更加积极主动的进行学习。

    结束语

    提高学困生的成绩，推动优秀生向更高水平发展，解决学生学习两极分化的问题，对提高学习质量和学生素养具有重要意义。教师要做好优秀学生和班干部的思想动员工作，可以在课堂上进行一对一或多个互助行动，使学生团结合作、互相帮助、互相支持、互相鼓励，从而改善课堂气氛和学习氛围，让每一个学生都能在原有基础上得到提高发展。

    参考文献

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    [2]窦徐丽.微课模式下小学数学培优辅差的有效实施策略[J].教师，2020（12）：57-58.

    [3]赵宣.初中数学“分层教学，培优辅差”教学探究[J].课程教育研究，2019（35）：134.