小学语文“多媒体+群文阅读”的意义和策略探究
刘庆怀
【摘要】? ? 在教育改革背景下，小学语文课堂阅读有了全新的模样，已经从传统的阅读方式转变为了群文阅读方式，这是一种教育进步的表现，对于学生阅读成效的提升起到了积极作用和影响。当然，群文阅读实施有效化和多样化是摆在诸多语文教师面前的教学目标，自然有许多的教师开始筹谋和策划一系列行动来实现该目标，将群文閱读与多媒体结合起来，不失为一种主流并受欢迎的阅读形式，值得一试。鉴于此，我们围绕群文阅读展开探索，进一步阐述和分析小学语文“多媒体+群文阅读”的意义，并提出实施策略，希望可以给广大的小学语文教师带去教学上的启迪和灵感。
【关键词】? ? 小学语文? ? 多媒体? ? 群文阅读? ? 意义? ? 策略探究
引言：
群文阅读是一种在原有阅读基础上进行升级后的版本，对于提高小学生阅读成效、协助学生积累更多写作素材起到了积极作用和影响，深受小学生和教师的喜爱和欢迎。也正因如此，为了保障群文阅读教学更为有效，诸多教师做出了不少的努力，其中就包含将群群文阅读与多媒体结合起来的手段和方法，这是一种新颖的教学手段，如若筹划、设计、实施得当，相信会取得较好的教学效果的，也由此奠定了此次研究的现实价值。
一、群文阅读概念
群文阅读，指的是为达成某种阅读目的而将文章聚合在一起的教学方式，目的是在在短时间内将某些存在关联、风格相似和中心思想相似的文章组合起来，方可协助学生达到多视角、多层次的阅读目的，也是提升阅读教学质量、助力教师完成教学目标的较好手段，可谓传统阅读方法的升级版本，是教育改革背景下的衍生物，是符合时代特征、教育需求的一种高效教学方法，值得诸多教师去接触、去采用，对于学生学习和成长皆有较大好处，同时，也不失为达成素质教育的一个有效途径和渠道。
二、小学语文多媒体+群文阅读的现实意义
多媒体+群文阅读的教学模式是一种大胆的尝试，同时，也是教育领域的一种创新教学手段，对于激发阅读课堂生机和活力起到了重要作用，当然，该教学模式的存在和应用是具有重要现实意义的，可从多个方面进行阐述和分析：
首先，有助于学生阅读量的骤增。以往的阅读教学中，学生的阅读素材往往受限于语文教材，当然，一些教师也会根据阅读目标来筛选部分素材让学生进行阅读，但是对达成广泛阅读、大量阅读、针对性阅读还是存在较大难度和差距的。而群文阅读的出现，一定程度上促进了学生阅读素材的扩宽、增多，对开阔学生阅读视野是起到积极作用和影响的，而引入了多媒体，可谓“强强联合”，要知道，多媒体的出现和使用可以实现便利、快捷的互联网阅读资源下载和应用，可以较好的满足各项阅读需求和诉求，就可为实现多样化群文阅读教学目标而提供助力，这是只依靠教师个人行为来打造多样化群文教学格局所不能企及的。
其次，有助于学生阅读速度的提升。阅读速度是小学生的一项学习品质，想要提高这种品质，并非一朝一夕就可实现的，还需小学生在掌握正确阅读方法之余，借助外部的支持力量来让阅读速度实现稳步提升，便可保障小学生的阅读素养愈加全面和深厚。而群文阅读和多媒体的结合，无疑可以加大对学生这项品质的培养力度，其中，群文阅读满足了学生在一节课堂实现多个素材的阅读和学习，而多媒体无疑又将这种路径和渠道扩宽了，学生在阅读上可以有更多的选择，这无疑对学生阅读训练提供了契机、提供了阅读水准提升的通道，总之，随着学生阅读视野的拓宽，学生阅读速度的提升优势也在慢慢显现出来。
另外，有助于培养和调动学生的阅读积极性。在以往的阅读教学中，学生感受最多的就是课堂的枯燥感和单薄感，这与以往阅读素材不充裕脱不开关系，而群文阅读和多媒体的出现和结合，无疑为满足学生阅读兴趣提供了协助，可以通过大量资源的补充来让学生的阅读兴趣和阅读积极性被充分调动起来，学生自然可在大量资源的阅读和学习中培养兴趣、提升兴趣，这对于改变学生被动阅读习惯起到了较好的影响。当然，学生阅读兴趣和积极性一旦被调动，也就意味着阅读课堂教学质量、学生阅读成效将受到更全面的保障。
最后，有助于学生丰富情感、加深阅读。以往的阅读，学生阅读停留在表面的现象还是非常常见的，这与滞后的阅读教学方法脱不开关系。而群文阅读则不同，它本身就要求学生逐步实现精读、略读、浏览，当然，也强调朗读和默读，不管是哪种阅读形式，都对学生阅读提出了一个清晰的目标，可确保学生逐渐实现深层次阅读。同时，群文阅读与多媒体的结合，可形成一股不可小觑的力量，阅读素材的多样化、大量化，都可让学生产生更多的体验和感触，自然有助于学生丰富情感、与阅读素材中心思想贴的更近，这也为达成素质教育目标提供了支持、提供了无限可能。
三、小学语文多媒体+群文阅读的实施策略
面对多媒体+群文阅读这种新颖教学模式的势不可挡趋势，诸多小学语文教师都需提前做好这方面的准备，更好结合阅读教学实际情况设计和实施相对合理与科学的教学计划，方可保障阅读教学课堂迸发全新的生机和色彩。以下为个人见解下的实施策略，以供参考。
3.1有意识的借助多媒体创造愉悦且浓郁的情境，提升学生群文阅读体验
在阅读课堂中，是十分讲究课堂情境的，因为情境虽看不到、摸不着，但是对于学生的心理和行为是起到较大的影响的，可以让学生享受阅读时光，也可让学生在阅读课堂感受枯燥、乏味、紧张、恐惧等诸多情绪的，所以，为了保障多媒体+群文阅读课堂更具教学有效性、更具课堂魅力和吸引力，还是需要多加关注和重视课堂阅读情境的，当然，小学语文教师也需为学生沉浸在美好的情境中而做出诸多努力。
一方面，要刻意的去美化阅读课堂，可通过精心布置来达成这种目的，如在教室墙壁张贴具有艺术美感的名人字画和花鸟图，也可在窗台等地方添置花草盆栽，让课堂充满“鸟语花香”，更可在课堂角落布置“图书角”，以此来增强教室的读书氛围和气息。当然，也可通过黑板报的精心绘制来创造愉悦、轻松和浓郁的读书情境，可让学生放松身心且专心直至的投身在这个情境中进行阅读，阅读效率自然可以得到保障。
另一方面，教师可借助多媒体优势来进一步烘托和渲染课堂的轻松、愉悦、浓郁情境，这是一个不错的教学思路和教学办法，当然，创设出来的情境最好贴和该节课堂阅读素材的中心思想和情感，方可助力学生更快的进入阅读情境中进行体验和感悟，方可让群文阅读教学价值迅速提升。
除此以外，我们也提倡教师采用多媒体独有的音乐、图片、视频等形式来进一步渲染课堂气氛和情境，方可让学生迅速进入阅读状态并与阅读素材中的人物或作者产生共鸣，方可为学生真正汲取阅读素材精华而奠定基础。
3.2借助多媒体搜集、筛选和呈现多样化的群文阅读素材
群文阅读，讲究的是“群文”，这是需要多样化、大量化素材作为支撑的，基于此，小学语文教师不妨借助多媒体的便利、便捷优势来进一步的搜集、筛选和呈现多样化群文阅读素材，这是一个不错的教学思路和教学办法，值得一试。
要知道，多媒体作为互联网视域下的产物，其自身就可与互联网相联并借助互联网搜集到大量的教育资源，当然，其中就包括大量的阅读资源，可供教师教学使用，教师不妨借助这种优势来进一步弥补传统素材搜集、筛选的不足和缺陷，方可让群文阅读教学有更多的可能性。
具体说来，就是小学语文教师结合阅读教学需求和目标来依托多媒体进行素材搜集，更要在搜集素材的背后做好素材整理和筛选工作，从而将主题相似、中心思想相似、情感相似等素材整合到一起，便可提高群文阅读教学针对性。当然，也可结合学生的兴趣来做进一步的筛选，从而让群文阅读教学效率有进一步提升的可能。总之，整理和筛选后的群文阅读素材是可以保存在多媒体课件中的，以便在课堂中直接拿来应用。
需要注意的是，教师需要就阅读素材的多样化注入更多的精力和时间，从而真正意义上打造群文阅读课堂、从而充分保障学生阅读需求和诉求得到满足，即可让阅读课堂更令人满意和陶醉。
3.3利用多媒体解答学生群文阅读疑惑，进一步保障学生阅读有效性
在群文阅读中，小学生往往会因为阅读的深入和自身能力受限而产生诸多的困惑，这是一种正常且自然的学习现状，教师需要客观看待之余，还需借助多媒体来进一步解答学生的疑惑，这是一个不错助力学生阅读的教学思路及较好办法，因为以往解答学生阅读疑惑的方式主要通过教师口头表达，语言的阐述和解释作用往往受到较大局限性，小学生自然有时候不好理解，甚至会将小学生思想带入歧途，这种教学问题也是存在的，鉴于此，就需要一种比语言更生动的解答方式出现，而依托多媒体去攻克学生阅读疑惑并降低学生理解难度，不失为一个较好的教学策略，值得进一步实践。
这里建议学生将不明白的生字、生词或段落标注并呈报到教师那里，然后教师将这些问题汇总出来并通过多媒体呈现出来，更要在每一个问题的后面进行文字、图片、音频等解释和说明，从而让学生对群文阅读中的疑惑有全面、形象和直观的了解，方可将学生的听觉、视觉等感觉器官调动起来，增加了课堂信息传递通道，即可大大降低阅读难度，增加课堂密度之余，自然也可较好的让学生吃透多样化的群文阅读素材，就可省去教师不少的教学压力和负担。
四、结束语
综上所述，群文閱读是传统阅读方式基础上的升级版本，对于深化小学生阅读理解、提升小学生阅读成效有着较为积极的作用和影响，将其与多媒体进行结合，是一种必然的趋势，小学语文教师需要做的就是顺应趋势并做好各方面的准备工作，包括提早结合教学实情来设计多媒体+群文阅读教学计划和方案，更要拿捏住教学计划和方案的合理性和科学性，便可让群文阅读教学课堂更具生动性和有效性，便可助力教师达成教学、育人双重目标。
参? 考? 文? 献
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