高中写作教学有效性探究
张芳
写作历来是高考重点考查内容，写作不仅可考查学生的语言文字运用能力，透过作文，也可窥探学生的思想。然而在高中阶段的语文教学中，写作教学方式单一，学生对写作兴趣不高，方法不当，对生活没有足够的体验，所写作文抽象而没有显示意义，故应创新教学模式，激发学生兴趣，让学生融入生活，这样的作文才能体现学生的作文水平，让学生在写作中得到发展。
一、关注学生实际，让学生喜欢写
在高中写作教学中不难发现，大多学生对写作的兴趣并不是很高。这一方面是教师在写作教学中的要求过高，另一方面则是教师没有发挥好榜样示范作用。一个班级的学生自然会有不同的差异，故而在布置写作要求时，也不能过于统一，而要考虑学生的实际，如针对那些平时基础较差的学生，要求则可降低一些。同时，在布置学生写作时，教师自己也要写作，要通过自己的写作来给学生示范，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与。
在写作课堂中，为更好地调动学生的积极性，情境也是必不可少的。如“写难状之景如在目前”的教学中，写作前先让学生观察校园中的一景，课堂中请学生对所观之景进行描述，此时，学生从不同的角度进行了描述，由此而引出写景顺序这一主题，让学生在看的基础上说，再引出重点，自然胜于讲授。在写作教学中，要灵活结合教学内容采用多样化的方式创设情境，这样才能更好地调动学生的积极性。
二、优化课堂模式，让学生主动参与
在高中作文教学中，大多数教师所采用的模式是“讲、写、评”：课堂中教师讲解要求并布置要求，学生写作后讲评。在这种模式中，学生的参与度不高，虽然教师讲解较为全面，但学生的体验不够丰富。优化写作教学模式，就是要充分立足于学生的主体地位，以小组合作的方式让学生参与到整个写作过程中，从而丰富学生的写作体验，让学生能有话可说、有话可写，从而写出高质量的作文。
以“写出人物鲜明的个性”为例，围绕“人物个性怎么写”的话题，而紧扣“个性事”从“平面人物”和“立体人物”两方面交流选材，紧扣“形象描摹”而从“动作、语言、心理”等方面展开交流。如对肖像的交流，从眼睛着手，借助《祝福》中祥林嫂的眼睛刻画方面，引导学生结合生活交流不同人物的眼睛如何刻画。再从“细节”描写方面展开交流，最后教师再作总结。在整个过程中，学生并不是被动的参与，而是在主动交流中获得对写作方法的掌握，体验更深刻。
三、注重方法渗透，让学生掌握方法
提倡合作探究并不是摒弃教师在写作教学中的作用，相反，教师是整个交流活动的组织者，是学生学习写作方法的引领者。在写作教学中，精讲也是不可少的。就写作而言，除了要有丰富的写作素材，浓厚的写作兴趣，写作方法也是至关重要的。以議论文中的过渡为例，当选择一则材料后要陈述自己的关键，常用的方法如“这则材料告诉我们这样一个道理……”接着提出自己的观点，又如“由此而观之……”或采用疑问的方式“为什么会这样呢？”
在写作教学中，当以问题引导学生展开交流后，教师要紧扣主题并采用精讲的方式对写作方法进行点拨，这样才能让学生学会总结。以“为观点提供有力的支撑”为例，平时积累的素材是否可用于议论文当论据呢？怎样表达论据？利用课件呈现《礼记·檀弓》中的《嗟来之食》和《谈骨气》中被引用的论据，学生交流，教师总结，论据的表达要概括、定向。接着再借助课件呈现案例，引导学生就案例中的论据的作用展开交流。如此，学生在交流中体会方法，在教师的总结下获得对方法的掌握，写作中自然能更好地应用。
四、紧密联系生活，让学生坚持写
生活是作文的源泉，作文脱离了生活，也就成了无木之本。然而反观高中学生的作文，一些学生虽然用词华丽，但没有真情实感，写人过于肖像画，写事则脱离生活，这样的作文读起来自然没有吸引力。为此，在作文教学中，要引导学生学会从生活中汲取素材，在作文中将生活再现出来。
首先，要引导学生学会观察生活，若是生活中的景，要学会从不同角度去观察，且要能从景中生出情，毕竟景不可能脱离于我们的生活，我们之所以对某处景物难以忘记，不仅是因为它的美丽，还因为那里有美好的记忆。若是人，要观察其鲜明的特点，将其和生活中的事结合起来，以事来突出人物的特点。其次，在写作中，除了灵活应用课堂中所学的写作方法，更要学会融入自己的真情实感。若是议论文，则要从生活中选择素材，将自己生活中所获得的经验，以精练的语言呈现出来。最后，要让学生坚持写作，且不说每天都写，但至少一周要写两到三篇作文，写后自己读，自己修改，不断的提升。当然，随着网络的普及，也可提倡学生利用微博、朋友圈等方式写作，还可让其他同学进行点评，这种方式对激发学生的写作兴趣也有积极的作用。
着眼于学生的实际，关注学生的差异性，以不同的目标而激励学生，调动起学生的写作积极性，通过课堂教学模式改革而提高学生的参与度，渗透写作方法，联系生活而丰富学生的体验，让学生在坚持写作中不断提升，这样才能不断提高学生的写作水平，让学生在写作中得到发展。
[作者通联：黑龙江龙江县第二中学]
