共享经济下的英语专业学习
王颖 魏彦吉
随着社会的不断进步发展，生活物资日益充足，但是物品的使用率却逐渐下降，此时，共享经济展现出了蓬勃的生命力。与此同时，身处师范院校，我们更希望抓住共享经济的大环境以资源共享的方式推进英语学习。
一、共享经济
（一）共享经济的内涵
共享经济是一种依托互联网技术，将各种商品、服务以及数据在不同的主体之间进行共享的经济模式。共享字面含义来看就是分享，将一件物品或者将信息的使用权或知情权与其他人共同拥有。
（二）共享经济的特点
1.移动技术的应用
共享经济的实现很大一部分需要借助移动技术，尤其是信息的共享。通过互联网我们可以搜集到自身所需资源，以及对闲置资源进行分享。比如阿里巴巴旗下的APP闲鱼就是以这种形式进行资源共享。
2.产品使用率的提高
产品使用率指的是产品的复购能力，生活中我们很多时候都会面对这种尴尬的情况：很多东西都是生活必需品但是买回家又用不上几次，这类产品就是使用率低的产品。而共享经济刚好能很好的解决这类问题，共享工具箱可以放置闲置物品及使用率低的物品，大家各取所需，同时也做到了资源的节约。
3.以租代购的消费模式
现有的传统消费模式是一次性购买，但是共享经济提倡的新型消费模式是以租代购。同时这也对企业的制造生产造成了巨大的影响，以共享单车为例，共享单车的推出注定会导致企业单车销售量的下降。
而共享工具箱可以很好地针对这三个方面为广大群众提供更好地服务。在日常生活中有许多的工具必要但不常用，如家具修理工具、书籍装订工具、医疗用品。往往不购买却又在必要的时候有需求，购买后往往闲置，丧失了它的价值。而共享工具箱这一共享平台为用户提供了这些物品的使用权。用户可以在需要的时候通过比购买低很多的成本获得暂时使用权，既满意了消费者的使用需求，又降低了消费成本。参与途径为线上扫码线下归还，方便快捷，可以做到人人参与。
二、英语学习的主要问题及共享工具箱的妙用
（一）共享资料柜
英语学习过程中很多人会面对的一个主要问题就是：学习资源要去哪里找以及如何快速找到自己所需的学习资料。相信很多人都有这种经历，去图书馆翻找材料，虽然学习资料会分区，但是真正找到自己想要的还是费时费力，而且线下图书种类难免不全。此时，共享工具箱的秒用就体现出来了，在这个资料共享的系统里，同学们既可以上传自己的资料库实现共享，又可以方便快速地找到别人分享的学习资料。
（二）共享时间联盟
通过对高校学生进行问卷调查发现，大多数人在英语学习过程中面临的另一个问题就是，如何做到自律即合理的安排学习时间。所以共享工具箱的另一妙用就是形成共享时间联盟，所谓共享时间联盟就是在不同时间段内组成互相督促学习的学习小组。学生可以根据自己的空闲时间自行组队或者加入固定时间段的队伍以达到互相督促互相监督的目的，而且小组合作学习的方式还方便同学们进行互相学习，尤其是非常时期，不方便面对面进行学习或者无法合理安排学习时间等情况，线上的小组学习无非是最好的学习方式。
这一概念应用了从“时间适应”的角度提出的“共享时间心智模型”的构念，以及“团队时间心智模型（temporalteam mental model，TTMM）”。这些构念从时间的维度研究团队任务，并且通过研究进一步提高在一定时间内最大发挥团队集体效率的方法。
（三）共享学习经验
共享学习经验基于共享资料柜和共享时间联盟的基础上，在资源以及时间的共享过程中进行学习经验的共享。如上所说，首先，通过共享资料柜使用者可以将自己的学习笔记、错题集等学习资料进行上传。其次，使用者可以根据时间安排形成学习小组，在小组内通过交流互助的形式进行学习经验的共享，其共享方式可以是习题的讲解或者学习方法的讲授等。所以共享工具箱通过资源、时间、经验来帮助使用者进行英语学习，并且学习过程环环相扣，学习方法叠加升华，以达到促进学习的目的。
三、共享经济下英语专业学习的实现
借助现代化信息技术搭建英语学科信息共享空间，为英语专业学习的开展提供支撑，有助于锻炼学习者的自主学习和英语综合应用能力。同时，共享学习空间的搭建需要学生们共同努力，大学生可以根据自身的兴趣爱好就选择不同的资源填充学习空间。
（一）虚拟环境的搭建
基于英语学科信息共享空间是指大学生学习、交流和共享的虚拟社区，其主要由学习空间、信息资源以及网络软件设施等部分构成。其中虚拟学习空间包括资源导航、专题论坛、信息素质教育、名师讲堂、RSS订阅等虚拟环境。信息资源则包括精品学习资源推荐、学科资源导航等。网络软件设施则包括各类自主学习所需的软件，如信息获取共享软件、交流互动软件或是教学软件等。
（二）物理环境的构建
基于英语学科信息共享空間的物理环境是指大学生开展学习交流活动的物理场所，包括图书馆实体空间、服务设施、人力资源以及硬件设备等四个部分。其中实体空间应包含文献区、培训区、休闲娱乐区、小组讨论区以及参考咨询区。硬件设备则包括计算机设备、网络设备、复印打印设备等。
（三）基于学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的运行
首先，以情激趣，引导学生深入参与。情包含感情和情景两部分内容，即在英语学科信息共享空间运行的过程中，应通过一些人性化的设置让学生们感受到热情和关怀，形成良好的学习氛围，使学生愿意在共享空间下开展学习。例如，在学科信息共享空间内灵活设置一些生动的学习场景，调动学生们的学习兴趣，激发其深入探究的欲望。
其次，注重交流、互动和协作。与传统学习模式相比，基于英语学科信息共享空间的学习活动突破了时空的限制，学生们可以基于自身需求随时随地通过网络学习平台获取学习资源、开展学习活动。在共享空间内，大学生不仅可以和机器进行互动，还可以和其他学生、教师以及学习内容进行互动。互动的内容不限于教材，促进了学生对教材以及学习内容的二次开发，提高了学习的创新性。学生之间的相互互动则满足了其交流的需求，包括情感倾诉以及知识分享，这将有效的提升学习的趣味性。除此之外，基于共享空间，教师可以为不同层次的学生提供针对性的指导和帮助，为其制定科学的学习计划，促进学习效果的提升。
最后，共享共享、优化建构。借助信息共享空间这一平台，学生们之间可以通过交流沟通获取更多的信息资源，包括其他学生对一个问题的不同看法、学习方法、学习经验等，相互补充、相互促进，共同提升。任何成员都可以对共享空间内的资源进行建设，分享给其他成员。
四、结语
作为当代大学生，我们深刻了解大学生的日常生活需求，所以我们推出共享工具箱这个项目。此项目以共享经济为思想基础，整合线下闲散物品，以及英语学习的有关资源，即学习、生活中利用率不高的工具，在校园内以共享工具箱的形式为大学生提供便利的日常生活物品，以达到节约资源，提高资源利用率，实现资源共享，方便大学生学习、生活的目的。此项目不以盈利为目的，而是以公益便民为主的大学生创业项目。我们可以通过这种形式让人们公平的享有优惠的生活资源，同时也可以站在各自的立场上使用和受益。这个项目旨在通过共享工具箱的形式，鼓励大学生节约资源，促进资源整合并且为大学生提供便利的生活以及更方便的线上学习。而且共享工具箱不仅是一个简单的项目，就像共享单车和图书漂流、玩具漂流一样，它也有可能发展到整个社会范围内，为更多的人带来新的消费体验和便利。它不仅是一个简单的创业项目，也帮助我们建立了人与人之间的信任，同时更有助于我们顺应共享经济的大潮，顺应新时代互利共赢的主题。（作者单位：长春师范大学）
基金项目：2019年国家级大学生创新创业类项目“共享工具箱”，项目编号：201910205025（主持人：王颖? 参与人：毛洁琴、牟佳琪;指导教师：魏彦吉）。
