“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系现状分析
[摘 要]“1+X”证书制度的核心就是人才培养模式改革，培养适应现行产业需求发展，具备核心职业能力的高素质技术技能人才。人才培养模式的改革是以课程体系的构建和调整为基础的。“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系的构建和调整要以集中性实践教学为中心，要加强校企深度合作，要开发实践性指导教材，提升教师实践指导能力。“1+X”证书制度的实质就是育训结合，以职业技能标准培训学生，增强学生的职业工作能力，拓展就业。
[关键词] 1+X;课程体系;实践教学;人才培养模式;职业能力
[中图分类号] F740.4 ? ? ? ? ? ?[文献标识码] A ? ? ? ? ? ?[文章编号] 2095-3283（2020）10-0149-04
The Analysis of Curriculum System of International trade in Higher Vocational Education
under "1 + X" Certificate System
Zhang Huiying
（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350）
Abstract： The core of "1 + X" certificate system is the reform of the cultivation mode to cultivate high-quality technical and skilled talents with core professional ability who meet the development of current industrial demand. The reform of the cultivation mode is based on the construction and adjustment of curriculum system. Under the "1 + X" certificate system， the construction and adjustment of the curriculum system of international trade major in higher vocational education should focus on the centralized practical teaching， strengthen the in-depth cooperation between schools and enterprises， develop practical guidance materials and enhance teachers' practical guidance ability. The essence of "1 + X" certificate system is the combination of education and training， training students with vocational skills standards， enhancing students' vocational working ability， and expanding employment.
Key Words： "1 + X"; Curriculum System; Practical Teaching; Talent Cultivation Mode;Vocational Capacity
一、問题的提出
在2017年中央《关于教育体制机制改革的意见》中，强调全面深化改革，包括育人方式改革、办学模式改革、管理体制改革、保障机制改革;强调全面实施素质教育;强调全面落实立德树人根本任务。基于此，2018年召开全国教育大会，2019年出台《国家职业教育改革实施方案》。在《国家职业教育改革实施方案》中，强调促进产教融合，形成学校与企业深度合作的办学模式，强调双元（主体）育人落地;完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，建立校企双向流动机制，推动高等职业教育高质量发展。在《国家职业教育改革实施方案》中，推进5项改革，其中最重要的一项就是“1+X”证书制度。
“1+X”证书制度，“1”为学历证书，“X”为新型证书，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得新型职业技能等级证书。“1+X”证书制度的实质是育训结合，以职业技能标准培训学生，增强学生的职业工作能力和创新创业能力。
“1+X”证书制度的实施，就要求职业院校要深化校企合作，将校企合作做细、做实、做深，引进职业技能标准，调整专业教学标准、课程标准、教材标准、实训条件建设标准、顶岗实习标准等，能够让企业参与培训学生，人才培养质量能够获得企业认可，让毕业学生终身受益，综合职业技能能力得以广泛发展提高。
“1+X”证书制度的核心就是人才培养模式改革，培养适应现行产业需求发展，具备核心职业能力的高素质技术技能人才。人才培养模式的改革是以课程体系的构建和调整为基础的。基于此，本文从课程建设角度分析“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系的构建和调整。
二、高职国际贸易专业课程体系现状分析
（一）国际贸易行业发展新特点
当前互联网技术的发展，对各行各业都有很大影响，在现代服务业带来系列变化，比如物流行业更加便捷化，电子支付体系逐步完善，电子商务模式迅猛发展。以上的变化，在国际贸易行业中的体现就是跨境电商作为新型贸易业态逐步发展完善。2019年中国跨境电商交易规模突破10万亿元 ①，预测在2020年中国跨境电商交易规模将增长至12.7万亿元，同比增长17.9%②;B2B模式是我国出口跨境电商主要模式，B2C模式重要性日渐提升;从目前全球各国跨境电商发展形势来看，预计未来几年，全球B2C跨境电商交易规模将持续保持高速增长。受政策及发展环境的利好，行业市场规模不断增大，在整体出口总量相较稳定的情况下，出口跨境电商逐步取代一般贸易，成长性良好。庞大的海外市场需求及外贸企业转型升级的发展等因素都助推行业快速发展，吸引更多的企业纷纷触电。因此，一大批传统企业调整贸易方式，将跨境电商线上业务作为主要业务方式。
（二）国际贸易行业岗位需求新特点
在互联网+时代下，国际贸易行业业态的变化发展带来的是岗位需求的发展。从事外贸行业的公司业务经营方式多以互联网为基础，以线上业务为主，线上业务呈现快速增长和发展的态势;相应的国际贸易行业的岗位需求也发生了明显的变化，对传统外贸岗位需求呈现下降趋势，对以数字化商业、智能化服务为显著特点的岗位需求呈现快速增长态势。外贸企业在招聘时，对从业人员的要求不是以往的传统外贸专业基础知识，诸如传统的国际结算、单据制作等，而是市场开发创新能力、商务数据分析判断能力、营销能力（包括网络营销推广、销售手段运用、客服）等，体现出的是智能化时代职业岗位的需求。具有熟练的、单一的专业技能的人才已经不能满足行业发展所需，能动的、复合的，满足智能化制造、个性化服务的人才是行业和社会发展所亟需的人才。
（三）高职国际贸易专业课程体系现状分析
“1+X”证书制度的关键是能力本位课程框架下的人才培养模式构建，通过学历证书与职业技能等级证书的结合，培养新时代新高职不可替代性人才，解决供需错位问题，全面提高高职教育的人才培养质量。实行“1+X”证书制度，是为了契合职业教育改革的需要，是为了符合区域行业企业需求。因此，我们需要分析现有课程体系，将“1+X”证书制度嵌入现有课程体系。
经过走访和调研，我们发现目前高职国际贸易专业课程体系大多还是基于传统职业结构模式进行构建的，以普通教育固定学制的方式进行课程设置。在教学进程表中专业课程部分多是设置1-2门专业基础课，辅以6-7门专业技能课，同时按照方向以模块的方式开设专业限选课，在每学期开设1-2周的专业实践周，绝大部分实践还是以校内实训、练习、参观为主，体现出真正的集中性实践教学安排还是较少，不能体现出高职教育的特点，不能真正和行业标准、职业标准接轨。
因此，从行业发展趋势、岗位需求特点、现有专业课程体系可以看出，我们应该以“1+X”证书制度为中心，进行课程体系设置和构建，调整人才培养模式，加快人才供给侧结构性改革，提高学生的就业能力和可持续发展能力。
三、“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系构建
在教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中，强调了职业教育要传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程;要注重知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。在此原则指导下，同时结合高等职业学校专业教学标准，我们进行了“1+X”证书制度下高职国际贸易专业课程体系构建。
（一）“1+X”证书制度下课程体系构建整体思路
“1+X”证书制度下课程体系构建整体思路是：要进行德智体美劳的全面培养，落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观;要严格进行实践性教学的实施，突出动手能力训练和劳动精神培养，实践性教学要安排在企业现场，采取企业现场教学、跟岗实习、顶岗实习等形式;要深入进行产教融合、校企合作，专业不断开发、拓展区域企业资源，根据企业中的现行职业标准，进行专业建设、课程建设、实习实训，形成真正的产学研一体模式。
（二）“1+X”证书制度下课程体系构建整体模式
在“1+X”证书制度下，课程体系的构建以公共基础课、专业基础课、专业核心课三部分为基础，同时进行集中性实践教学，充分体现职业标准。
公共基础课的开设要按照教育部13号文《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》规定进行，要开齐开足公共基础课程;要将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程;要将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修課或限定选修课。公共基础课的开设充分体现了对学生德智体美的培养，是落实立德树人根本任务的体现。
为了将职业技能标准有机融入专业课程教学，可以采取“1.5+0.5+1”的人才培养模式。其中1.5为第1-3学期，在1-3学期基本完成公共基础课和专业基础课的授课任务，也就是完成获取学历证书所需的基础知识部分;0.5为第四学期，主要是专业核心课程的集中性实践教学，需要引入企业进行实践;1为第5-6学期，学生需要进入企业进行顶岗实习，完成职业技能等级证书所需的技能积累。按照高等职业学校专业教学标准要求，国际贸易专业的专业基础课主要涉及国际贸易基础、经贸地理、国际结算、国际商法，这些课程可以安排在第1学期学习;国际贸易专业的专业技能课主要涉及进出口业务操作、外贸谈判、跨境电商实务，这些课可以安排在第2学期学习;专业核心课程进出口单证实务、外贸英文函电、外贸综合实践可以安排在第3-4学期学习，采取集中性实践教学。同时在第3-4学期安排专业限选课部分，以模块的形式体现课程方向，强化国际贸易专业英语、商务营销沟通、跨境综合实操技能，同样是集中性实践教学，引入企业实践项目。第5-6学期，学生直接进入企业进行顶岗实习，从顶岗实习直接转化就业。
（三）“1+X”证书制度下集中性实践教学方式
“1+X”证书制度下教学的中心是集中性实践教学，通过集中性实践教学，强化训练学生的职业技能以达到职业标准要求，学生能够获得相应的职业技能等级证书。集中性实践教学可以贯穿学生三年的学习生涯，并且伴随学生专业知识的积累，集中性实践教学所占课时比例逐步增加。
在学生入校，刚刚开始接触学习专业基础课时，可以开展认知实习，到航运中心、贸易公司、货代公司等相关机构和企业进行参观、调研，对行业、工作岗位、工作环境有初步认识，明确自己所学的专业要做什么的问题。
在学生进行专业核心课程的学习时，可以结合校内、校外实训基地，引入企业，结合岗位，开展实践项目，进行单一技能的集中实践训练。比如，在跨境电商业务中，学生可以进行商品资料的翻译、整理，商品的上传管理，与国外客户的沟通等等工作。
在顶岗实习阶段，学生在实践指导教师的带领下，赴公司进行实地实践，接受学校的实践指导教师和企业导师的双重管理和指导，进行真实业务实践，强化专业综合技能。
（四）“1+X”证书制度下教学实施
“1+X”证书制度强调的是学历证书和职业技能等级证书的融合。在具体教学实施中，主要包括教学进程表的制定、人才培养方案的制定、师资力量、教材教法等等具体问题。
在具体教学实施中，要加大学校和企业的沟通、联系、合作。学校要主动走出去，高度关注融入市场，深入企业进行实际调研、分析，邀请企业专家参与、指导专业建设、课程建设，明确区域内企业需求，服务地方经济，变现知识价值。在教学进程表和人才培养方案的制定中，要将企业的新技术、新工艺、新方法体现出来，专业核心知识要围绕现行的职业技能标准展开，强化适应市场需求的职业能力培养，将行业中的职业能力要求转化为具备教学性的目标能力，要对教学内容及时进行开发、设计、更新。学校要不断深耕企业资源，通过行业企业协会、校友会等多种方式，和企业建立联系，不断拓展合作企业，要有和民营中小微企业合作的意识或者引进企业。要为学生的跟岗实习、顶岗实习、就业建立企业资源库，拓展校外实训基地、師资培训基地，要形成和企业的良性合作、衔接。
在“1+X”证书制度下，学校可以进行实践性指导教材的开发，教材要融合职业技能等级证书要求的技能，要突破传统逻辑化、章节化方式，要将工作岗位、工作任务转化为实践项目，以典型工作案例和实践操作内容为中心，要结合新工艺、新技术、新业态发展进行教学内容设置，形成工作手册，灵活教学，轻学科，重实践，将课堂讲授改为实践指导。
在师资力量和教学方法上，重点不是传统课堂讲授方法的精雕细琢，需要培养和强调的是真正的实践指导能力。因此要有企业专家作为顾问指导专业课教师，专业课教师要定期进企业进行挂职锻炼，要多参与行业企业协会组织的各种培训，要有行业典型岗位工作经验和工作能力，要具备真正的实践指导能力。
[注释]
①https：//www.qianzhan.com/analyst/detail/220/200413-b298d859.html 《2020年跨境电商行业发展现状与趋势分析 政策出台助力跨境电商发展》。
②http：//www.ebrun.com/20190808/345472.shtml 《2019上半年中国跨境电商市场研究报告》。
[参考文献]
[1]林夕宝.1+X证书制度下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的路径[J].职业教育研究，2020（1）.
[2]徐国庆.“1+X”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新[J].教育发展研究，2019（7）.
[3]张艳.高等职业教育课程嵌入“1+X证书”的教学模式探索与研究[J].商业经济研究，2019（21）.
[4]柯霜.1+X证书制度下职业院校教师、教材、教法改革[J].河北职业教育，2019（5）.
[5]顾晓滨.对“1+X证书制度”的思考与建议[J].对外经贸，2019（3）.
[6]张秀媚. 1+X背景下企业管理课程创新创业改革探析——以福建林业职业技术学院为例[J].对外经贸，2020（5）.
[7]A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area. EUROPA.Ministry of Science technology and Innovation. http：//xueshu.baidu.com/s？wd=paperuri： （7dc30b3f698260a6d12f183175cb0474）&filter.2019.
（责任编辑：顾晓滨）
[作者简介]张慧颖（1979-），女，汉族，天津人，副教授，研究方向：国际贸易。
[基金项目]天津市高等职业技术教育研究会2019年度课题（课题批准号：2020-4094）“1+X制度下重构高职国贸专业课程体系的研究”的阶段性成果。
