自主、寻真、乐读，有效提高小学语文教学质态
张国俊
【摘 要】我的课堂我做主，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，培养学生自主合作探究学习能力，是语文新课程的要求，也是遵循学生身心发展规律和认知规律的需要。因此，我的教学理念定位在“使我们的教育适合每个学生的发展，让每一个学生全面而具有个性的发展”的大语文教学观。为了践行我的教育理念，我的语文教学以生为本，以班为本，寻真乐读，切实有效提高学生的小学语文教学质态。
【关键词】自主 寻真 乐读
一、自主——实施大语文课堂
大语文教学观的提出实际上是素质教育在语文学科的具体体现，它要求师生从课本中，从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生创造力以及健全完美的人格，从而激发学生自主性学习需要。
（一）明确学习目的和要求，激发学生自主性学习需要是大语文教学的核心。学生的自主性来自于内心的需要，而内心的需要并不是凭空产生的。尤其对大语文教学，学生在接受了多年语文教育后，很容易受“一般语文”的暗示和影响，因此，教师在开始讲授这门课程时，就应首先向学生突出“大语文”观的教育，并着重从提高学生人文素养方面明确学习大语文的终极目的，将大语文课程的人文性质与学生的内在精神需求统一起来，激发学生的学习动机。
（二）采取相应措施，保障在实施自主式大语文教学中，教师教学活动不能仅局限于课堂讲授或有限的作业布置，要关注学生的课外学习，并要采取相应的检查和评价措施，促进学生学习自觉性的提高。具体措施可根据实际情况而定，比如，规定学生阅读篇目或阅读数量；定期或不定期召开读书报告会、学习交流会；布置写专题性文章或单元学习总结；抽查学生的读书笔记、学习随笔等等。
二、寻真——建构活力课堂
我的课堂我做主，把学习的主动权还给学生，培养学生自主合作探究学习能力，是新课程的要求，也是遵循学生身心发展规律和认知规律的需要。教学中，我着力践行本课改模式“三步六环式课堂教学模式”。“三步”即“导”“学”“练”三个板块。“六环”即目标导学，尝试反馈，合作探究，交流展示，当堂检测，拓展延伸六个环节。“导”是揭示教材的内在规律和基本特征，在于引导学生揭示知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观之间的联系，为“学”奠定基础，为知识的迁移，拓展和延伸做好准备。“学”是在目标的导引下，学生的自主学习，合作学习、探究学习。在这个板块中，学习就在师生之间，生生之间平等的对话、交流、讨论中进行。 “练”是在“学”的基础上，在老师指导下，运用所学的知识和掌握的学习方法及形成的基本能力，依据教材进行的实时巩固练习，从中训练思维、发现规律、获得能力，达到学以致用的目的，形成自我的教学风格，提高教学效能。
三、乐读——建设书香校园
小学语文学习阶段，阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素。而读书正是学生净化灵魂，升华人格的重要途径。为此，我围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全班性读书活动，营造勤奋读书奋发向上的班级文化氛围，培养学生博览群书的好习惯。
1.创设读书环境。班上设计一个“班级图书角”，学生自带图书交流閱读。班级建一个读书园地，定期张贴“好书推荐”“名人名言”“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
2.培养读书习惯。在学生还没有养成课外阅读习惯之前，我们得千方百计挤出时间让孩子们有时间接触书籍，努力营造一种阅读氛围，带动更多的孩子自觉投入到阅读中来。一天三读。晨读：每天上午上课之前，学生晨读时间；每天上午的语文课前3-5分钟是大声诵古诗经典时间。午读：每天中午上课前半小时为全体学生读书写字时间，学生完成每天30个字的写字后，自由选择班级图书角的图书进行阅读；暮醒：每晚的家庭阅读或写读书笔记。
3.开展阅读活动。①评选“读书之星”和“书香班级”。表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“读书之星”，同时，每学期还要在各阅读小组中评选“书香组”。②建立开放书吧。让学生有比较充分的读书时间。我增设开放图书柜，让学生随时可以拿到书阅读。③建立好书交换站。放大现在班级图书角功能，把班级图书角变成同学与同学之间，班级与班级之间的“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。④开展书评活动。每学期组织一次学生读书手抄报比赛，把自己读到的好书、感想介绍给同学们，将原本属于课内的教学环节融入到课外阅读实践活动中，寓教于乐，切实提高学生的综合素质。
综上所述，自主、寻真、乐读，是我对时代精神和课程改革的一点感悟，它体现了教育要以生为本的人文情怀，更是我践行大语文教育观，切实提高语文教学质态不懈的探求。
【参考文献】
【1】张孝纯.“大语文教育观”的基本特征——我的“语文教育观”. 天津教育
【2】张孝纯.“大语文教育”刍议.中国盲文出版社，1986
【3】李正荣.北京师范大学文学院“大学语文”课的改革试验【J】.文史知识，2005
【4】张华，石伟平，马庆华.课程流派研究【M】.济南：山东教育出版社，2000
