阅读：农村薄弱学校高品质特色发展的重要途径

    伍志勇

    与城镇资源较为丰富的学校相比，农村薄弱学校存在硬件较差、师资匮乏等问题，特别是音乐、体育、美术等专业师资的不足，制约了农村薄弱学校的特色发展和教学质量的全面提升。近年来，一些地区“城镇挤，乡村弱”的现象日益突出，提升农村薄弱学校办学水平、实现区域义务教育均衡优质发展迫在眉睫。与开展体艺活动相比，农村薄弱学校开展阅读活动具有更明显的优势。例如，对硬件设施和专业师资的要求不高，活动开展成本较低，易于在全校推广等。因此，在农村薄弱学校开展阅读活动是学校实现特色发展和提高办学质量的重要途径。

    一、农村薄弱学校阅读活动现状

    近年来，为了促进学校内涵式发展、形成办学特色、提升教育教学质量，很多农村薄弱学校不仅开设了阅读课程，还开展了趣味阅读、经典诵读等阅读活动。但在开展活动的过程中，仍存在一些问题和不足。

    一是缺少完整的规划和系统的计划。一些农村学校囿于财力、师资等因素的限制，无力编写符合本地、本校實际的校本教材，无法深入挖掘本地、本校文化，由此阻碍了校园文化特色的形成和发展。

    二是社会参与度较低。由于一些现实的原因，有些学生家长特别是农村留守儿童的家长，在学生的阅读过程中参与度较低，在一定程度上影响了阅读活动的效果。

    三是教师对阅读活动存在误解。除语文教师外，其他学科的教师往往认为课外阅读会占用学生学习和做习题的时间，影响学生的学科成绩，于是不支持学生进行课外延伸阅读。

    四是阅读停留在较浅水平。除教师规定的诵读教材和内容外，学生课外阅读的可选择性较少;而且由于缺乏教师的专业指导，学生主要以随意阅读和自由阅读为主，缺乏对文本内容的深入理解，使阅读停留在较浅水平。

    五是学生阅读书籍种类匮乏。学校藏书以经典名著为主，而更加富有时代特色、符合学生年龄特征且受学生喜爱的图书较少，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，进而影响到阅读活动的开展。

    二、合理开展阅读活动的策略

    1.做好学生阅读的顶层设计

    校长应对学生阅读的目标、途径、方法和策略等有明确的想法，解决好读什么、怎么读、在哪里读等问题。新课程标准对各学段学生的阅读习惯、阅读能力、阅读量等方面应达到的水平提出了具体要求，学校应依据课程标准来推进学生的阅读活动，对阅读活动的目标任务进行细化和步骤化，分学段制定学生阅读的规划和计划。此外，学校还应制定好学生阅读活动的各项支持措施，如组织措施、财力和经费安排措施、时间保障措施、师资和方法指导措施等。

    2.拓展学生阅读的广度与深度

    学校阅读活动应避免随意性，要着眼于培养学生的学科素养和人文素养，使其成为一个有目标、有计划、有组织的实践过程。因此，阅读活动的开展应循序渐进，不断拓展深度和广度，逐步达成阅读目标。

    一是坚持课内与课外相结合。语文教师可以在课内加强对学生阅读方法的指导，并引导学生在课外进行大量的延伸阅读与积累。其他学科的教师也可以结合本学科的特点和教学实际，指导学生进行关联性阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识体系，提高学生的思辨能力。

    二是坚持广读与深读相结合。在引导学生进行大量课外阅读的同时，还应指导学生对一些经典作品、篇目和文学名著进行细读、精读、品读、研读，以提升学生的审美、鉴赏等综合能力。

    三是坚持阅读与写作相结合。读是写的前提，写是读的延伸，两者相辅相成，互相促进。读写结合是提升阅读能力、鉴赏能力和写作能力的有效方法，所以既要以读带写，又要以写促读。

    四是坚持阅读与思考相结合。可以通过开展书评、撰写读后感等活动，引导学生抒发感悟、表达情感、陈述体验，在阅读中感知生活、提高审美、形成品德。

    3.加强阅读方法的指导训练

    教师应根据本学科特点和不同年龄阶段学生的认知规律，有针对性地向学生推荐阅读书目。比如，低年级学生应以绘本、童话、神话等图文并茂的故事性读物为主;中高年级学生可以逐步延伸到文学、历史等叙述性较强的读物。随着学生年龄的增长以及学习能力的提高，自然学科教师还可以引导学生进行适度的学科专业阅读，培养学生的学科兴趣，积累学科知识。

    此外，教师还应对学生的阅读方法和技巧进行指导。古往今来，大多有成就的人在读书时都有圈点批注和做读书笔记的习惯。如毛泽东同志在阅读《二十四史》时曾做过大量的批注，这一批注版《二十四史》也成为当代藏书家的必藏品。习近平同志也热爱读书，注重积累，在他的一系列重要讲话、文章、谈话中都引用了不少经典名句。因此，教师要指导学生进行圈点批注和做好读书笔记等的技巧，引导学生手眼脑相结合，实现高效阅读;还要教会学生默读、朗读、诵读、精读、略读等多种阅读方式，引导学生能根据文章内容选择合适的阅读方法。

    4.强化教师阅读的示范引领

    榜样的作用是无穷的。教师的人格魅力和学术素养也是宝贵的教育资源，能够对学生的成长产生重要影响。教师身居教学第一线，应成为学生心中的一本好书，成为学生阅读的航标和楷模。教师还应是学生阅读的同行者，在教育阅读和学科专业探索上不断前行。

    5.营造社会参与的良好氛围

    一是争取家长的重视和支持。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长具有深远的影响。因此，学校可与家长进行积极沟通，加大宣传和教育力度，强化家长的阅读意识，使其充分认识到阅读对学生的重要性，从而支持学校开展课外阅读活动，为学生创造更好的阅读环境。

    二是争取社会各界的支持与参与。学校经费有限，特别是一些农村薄弱学校的经费更为紧张，很难有足够的财力保障阅读所需的资源。因此，学校应积极调适外部环境，争取社会各界的支持，进一步改善阅读环境，强化阅读效果。此外，学校还可以开展“作家进校园”“艺术家进校园”等活动，鼓励社会各界的相关专业人士对学生进行指导，让学生爱阅读、会阅读、享受阅读。三、结束语

    总之，大量的阅读可以使学生开阔视野、增长知识、丰富情感、提高人文素养。农村薄弱学校应积极实施阅读工程，抓好阅读课程研究，并以阅读活动为引领，全面提升学校的办学水平和教育质量，让书香浸润学生心灵，让阅读陪伴学生成长。

    （责任编辑? ?张慧籽）