小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
【摘要】小学英语教学中，绘本是比较常用的教学资源，开展绘本教学需要充分考虑各方面的因素来进行优化设计，这样才能更好地提升育人成效。本文首先阐释了绘本的内涵特征以及在小学英语教学中引入绘本的意义，然后分析了目前小学英语绘本教学方面存在的问题，最后针对如何提升小学英语绘本教学成效提出了相关的建议，以供参考。
【关键词】绘本教学;小学英语;内涵;意义;问题;解决措施
【作者簡介】樊敏娟（1989.10-），女，汉族，甘肃平凉静宁人，甘肃省平凉市静宁县李店镇李店中心小学，二级教师，本科，研究方向：小学英语教育。
英语作为一门外来语言，小学生对英语知识的学习往往感到比较困惑，容易产生畏难情绪。加强小学英语教学的优化设计，围绕新课程标准的要求创新教学模式，丰富教学资源和形式，这样才能更好地激发学生英语学习的主动性、自主性，进而提升英语学习成效。绘本作为小学英语教学中比较常用的教学资源，在激发学生英语学习能动性、提升英语课堂教学效率等方面发挥着重要的辅助作用，但是目前小学英语绘本教学依然存在不少的问题，需要教师不断进行优化完善，这样才能更好地发挥绘本教学的价值和功能。对小学英语绘本教学方面存在的问题及完善对策进行研究，意义深远。
一、小学英语绘本教学的内涵及实施意义分析
绘本也叫图画书，是指以图画为主，并附有少量文字的书籍，英语绘本是指以英语语言为载体并将图片和文字进行融合设计和呈现的书籍。英语绘本有其自身的特点。一方面具有丰富性的特点，改变了单一的文字设计方式，通过搭配相关的图片等，创设更加有趣味性的、和生活息息相关的内容，进而更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的生活体验和感悟。另一方面具有直观性的特点。英语绘本所呈现的图片都非常直观，比单纯地进行文字阅读等更有利于提高学生对英语知识的理解能力，将丰富的图画故事展现在学习者面前，学习者也可以通过推测、联想等方式进行深度阅读，提高学习成效。另外英语绘本尤其是少儿英语绘本还会充分结合儿童的认知程度等方面来精心设计，在色彩、图片的搭配以及相关故事情节的创设等方面更加贴近学生的特点，这样更有助于增强他们的阅读兴趣，进而在潜移默化中提高他们的学习能力和应用意识。
二、当前小学英语绘本教学方面暴露出的问题分析
在小学英语教学中，绘本教学虽然取得了良好的成效，在培养学生的阅读兴趣、提升学生的学习效率以及促进学生思维情感的发展等方面取得成效的同时，教师也要认识到目前的英语绘本教学仍然存在很多问题，具体体现在以下几个方面：
1.教师对绘本教学的认知不够全面。英语教师目前在小学英语教学方面的探究比较多，但是习惯按照传统的思维模式来进行教学活动的设计。对于小学英语教师而言，他们虽然认识到实施绘本教学的意义，也探索了相关的教学方式和方法，但是却没有对绘本教学等进行系统的研究和思考，没有充分围绕培养学生英语核心素养的教学目标加强绘本教学的科学探索和深度探究，对绘本教学的认识还不全面，甚至有的教师认为绘本教学增加了教学负担和压力，对自身教学任务的完成和教学效率的提升等没有积极的帮助。这导致很多英语教师忽视绘本的应用，即使进行了一些绘本教学探索，也没有长期坚持，没有围绕如何提升学生的英语核心素养对绘本教学进行系统的设计，难以挖掘绘本教学的价值，也不利于提升英语课程教学成效。
2.教师自身的职业素养需要提升。绘本虽然是一种辅助的教学资源，但是对教师的能力和素质提出了新的要求。教师需要提前准备相关的资源，并且选择合适的切入点来展开英语绘本教学。教师还需要了解学生的需求、兴趣以及学习基础等，以此为基础不断加强教学理念和模式的创新，这样才能更好地提升绘本教学成效。但是当前小学英语教师对理论教学比较注重，对绘本教学方式的探究主动性不强，学校也没有为小学英语教师开展绘本理论探究和实践探索等方面提供良好的平台，教师在绘本教学方面的知识积累、教学经验等不足，导致难以提升小学英语绘本教学实施水平。
3.绘本教学方法不够灵活。小学英语教师在绘本教学方面采用的教学模式比较僵化，依然习惯于按照传统的教学方式来进行绘本教学，以教师为主来进行绘本内容的讲解，甚至将注意力仅仅集中在绘本中的文字，没有从文字与图片有机结合的整合视角来进行英语绘本教学体系的优化设计，绘本教学的方式没有充分体现以学生为本的教学理念，师生互动不足，绘本教学和其他教学模式没有进行充分的结合和有效融合来进行应用，一定程度上降低了绘本教学的实施成效或价值。
此外，小学生的社会经验比较少，对英语绘本的主动学习意识不足，有的学生甚至受到家长等人的影响，认为绘本学习是增加学习负担，对自身的英语知识学习并没有多少帮助等，导致他们对绘本学习没有兴趣，也没有结合教师开展绘本教学的情况联系实际生活等进行应用拓展，不利于学生英语核心素养的培育和提升。
三、小学英语绘本教学的完善措施
针对目前小学英语绘本教学方面存在的问题，为了进一步提升小学英语绘本教学实施成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议从以下几个方面予以探究完善：
1.结合小学英语教学目标合理确定绘本教学体系。教师要深入研究新课程新标准的要求，结合核心素养培育的教学目标，围绕如何展开绘本教学等加强和其他教师以及学生等的多方面交流，注重综合考虑各方面因素，充分分析绘本教学可能存在的问题以及遇到的困境等，以此为基础整合学习体系，构建系统科学的绘本教学目标机制。具体而言，教师一方面要思考实施绘本教学的意义，针对不同学段的学生实际等对绘本如何引入英语课程教学中、绘本教学活动如何组织实施、绘本教学应当和什么的教学方法进行融合等方面进行全方位的思考，以此为基础更好地合理设定适宜的教学目标。另一方面要注重考虑学生的个体差异，及时总结绘本教学的实施情况及存在的不足等，加强绘本教学和其他教学资源的利用等方面的科学探究，借助绘本教学各方面的要素等，更好地从系统化的角度来进行教学机制的不断创新，打造独特的教学模式，更好地推动绘本教学活动的有序开展。比如，教师可以围绕三年级学生的实际情况，结合他们喜欢游戏和互动的性格特征等引入相关的兴趣开发类绘本，设计一些游戏来激励学生主动阅读，从而增强他们的阅读体验。不同英语学习基础的学生，他们的学习兴趣不同，学习认知度也不同，教师可以在绘本教学目标的设定方面采取差异化的教学机制，有针对性地设计不同的绘本教学内容和教学方式等，从而更好地激发学生的学习潜能，培养他们的阅读自信，更好地拓展学生的思维。
2.注重小学英语教师职业素养的提升。教师要改变传统的思想观念，不断提高自身对绘本教学的重视程度，在思想上和行动上围绕如何提升绘本教学成效等积极探索、创新理念和方法，从而提升绘本教学的有效性。一方面，教师要围绕绘本教学系统地开展相关的理论探究，阅读更多的英语绘本等，借助互联网平台搜集绘本教学方面的资源，进而更好地建立系统的绘本阅读资源库。另一方面，学校要为教师提供绘本教学方面的资源支持，为绘本教学提供相关的教学资源，注重加强绘本教学重要性的宣传和引导，将教师绘本教学实施情况等纳入教师的绩效考核机制中，从而激励教师主动探究和利用绘本教学的实施方法，切实提升英语绘本教学的实施效果。
3.注重绘本教学方法的创新。在绘本教学中，教师需要结合教学实施情况，不断创新绘本教学的方式方法，这样才能够更好地提升绘本教学的吸引力，促进学生英语学习的持久性，引导学生带着兴趣去学习去探究。为此，教师要在进行英语语法等基础知识讲解的前提下，围绕如何加强绘本教学的创新性等方面进行教学模式的创新探究。比如，教师可以在绘本教学中引入思维导图，教师和学生围绕本章节教学的重点和难点等进行回顾，以共同绘制思维导图的方式来思考绘本的主要内容和中心思想，提升绘本阅读领悟能力。教师可以运用游戏教学法，根据绘本中的图片等资源设计一些情景游戏、问题游戏或者互动游戏等，让师生共同参与，或者让学生以小组的方式来进行参与，培养学生的合作意识和深度阅读积极性。教师可以利用多媒体技术等创设相关的阅读情境，让学生结合绘本内容资源等扮演角色来进行演绎，或者利用有声绘本，将比较难以理解的语言以及图片等通过生动有趣的动画方式进行展示，进而更好地培养学生的语感。当然，在绘本读物的选择方面，教师要综合考虑各方面的因素，尤其是针对不同学段的学生，要考虑和教学目标、教学内容等的相关性，并从多样性的角度来进行设计，从而更好地促进绘本教学达到应有的效果。比如，针对低学段的学生，教师可以推荐“Peppa Pig”等比较具体化的教学资源;针对高学段的学生，教师可以适当地提高一些难度，推荐诸如“My weird school”等相对抽象的读物等。教师可以结合推荐的读物设定相关的问题，在课堂上或者课前进行提问，引导学生结合所设定的问题来思考，既有助于激发学生的自主学习意识，同时还有利于提升学生绘本阅读的深度。
总之，小学英语绘本教学需要教师结合教学目标和学生实际进行教学内容和方式的创新设计，不断总结经验，注重全面创新和有效互动，这样才能提升小学英语绘本教学成效。
参考文献：
[1]董廷建.淺析小学英语绘本教学存在的问题及发展对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（20）：189-190.
[2]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（3）：41-42.
[3]张永春.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略研究[J].中国校外教育，2020（5）：81-82.
[4]向林雯.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（28）：111-112.
[5]冷超.试论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].教育现代化，2018（33）：328-329.
[6]王建军，李传鹏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略分析[J].中华少年，2018（16）：167-168.
[7]宋金芳.小学英语绘本教学存在的问题及解决对策分析[J].才智，2019（11）：159.
