小组合作在初中英语课堂中的应用探索

    路丽丽

    摘要：实践证明，小组合作展示活动能够激发学生的兴趣，为初中英语课堂注入活力，提升教学效果，根据教材特点，构建开放的学习环境，在单元复习课、读后拓展活动、词汇教学等方面开展小组合作展示活动，培养学生的英语综合运用能力，基于此，本文对小组合作在初中英语课堂中的应用进行了探索。

    关键词：小组合作;初中英语;应用探索

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    小组合作学习模式是指教师在教学过程中，根据教学内容，结合小组成员的实际情况把小组成员划分成不同的小组，让他们通过分工协作，一起完成教师所安排的教学任务。通过小组合作学习能够有效地调动学生学习积极性，让小组成员能够进行优势互补。让那些学习优秀的学生能够带着学习成绩一般的学生进行有效的学习与探究。从教学实践来看，小组合作学习模式能够有效地提高学生学习的效果。

    一、利用小组合作模式，激发学生的英语学习兴趣

    初中生虽已掌握了基础的英语知识，但是对英语课程的学习态度大多是兴趣使然的。在传统的初中英语教学中，大部分教师还在沿用陈旧的填鸭式教学手段，将英语知识单方面灌输给学生，学生一直处在被动接收的位置，长此以往，不仅容易引发学生对英语学习的厌烦情绪，也难以燃起学生学习英语知识的热情，极大程度地影响着英语教学效率的提升。小组合作学习是新型教学形式之一，其符合学生的身心需求，利于凸显学生在课堂中的重要地位，值得教师在英语教学中大力推行。基于此，在全新的教学改革背景下，教师也应该更新自身的教学观念，充分考虑初中生的实际需求，在英语课堂积极利用小组合作模式，一方面可以有效调动学生学习英语的积极性，另一方面能让学生从被动转为主动，带给学生更新鲜的学习体验。

    比如，在“Good morning！”的教学中，大部分学生对课本的学习都不感兴趣。针对这种不良学情，教师可以借助多媒体技术放映对话课件，为学生创设形象化的多媒体教学情境，促进其吸收要点知识、语法的应用语境。接下来，教师可以让学生与同桌两人一组进行对话练习，引导学生围绕着课文中“be”动词的用法开展自主问候交流，促使学生在合作学习中充分感知“be”动词的应用语境，不仅可以增强学生的英语语感，还实现了本课的知识目标，通过小组合作学习激发了学生的英语学习兴趣，可谓一举多得。

    二、发展小组合作阅读，强化学生的阅读理解能力

    初中生接受系统英语教育的时间还不长，英语基础和阅读理解能力都比较薄弱，阅读理解水平作为英语核心素养中的关键内容，在初中阶段也是每名学生所必须具备的品质。阅读是初中英语教学的重要组成部分，一直以来都是英语教学的重点和难点。在以往的初中英语课堂上，教师开展阅读教学通常是按照课文阅读、课文翻译、难点讲解三个步骤进行教学，这种模式虽然是最常见的，但是缺乏创新元素，学生在适应之后很容易产生疲劳心理，导致学生的阅读理解能力一直处于较低水平。小组合作学习模式的教学功能十分显著，不仅有助于调动学生的主观能动性，还有利于提高学生的英语阅读能力，实现培养学生的英语核心素养。因此，教师在英语课堂应该根据具体的教学内容，积极发展小组合作阅读，一方面可以优化落后的教学模式，另一方面也能提高学生在英语课堂的参与度，进而强化学生的阅读理解能力。在合作阅读过程中，教师可以适当向学生渗透一些文化知识，以便学生对课文语境产生更透彻的认知。最后，教师就可以引导学生根据文章语境、重点词汇和语法，对组内的同学礼貌地发出邀请，不但可以进一步锻炼学生的阅读理解能力，也能培养学生的语法运用能力。

    三、组织合作对话演练，促进学生的英语口语表达

    口语表达水平是英语核心素养的关键组成部分，也是每名学生均需具备的基本素质。在过往的初中英语课堂上，很多教师在锻炼学生口语表达能力时，通常采用背诵课文的形式，这是非常不可取的，课文背诵不仅枯燥无趣，还会给学生带来巨大的思想压力，对学生口语表达能力的提升作用更是微乎其微，甚至会让学生对英语课程产生厌烦心理。英语的口语表达并不是一个人单方面的自说自话，而是需要依靠在对话中“你来我往”的交流来实现。合作对话演练是新型教学方式之一，也是提高学生英语口语表达的有效途径，它不仅可以为学生创造更多互动的机会，也能构建充满活力的生态化英语课堂。因此，在新时期的教学环境下，教师应该摒弃枯燥的教学模式，根据具体的课程为学生营造接近自然的英语语境，积极组织学生开展合作对话演练，一方面可以让小组合作学习在英语课堂的顺利实践，另一方面能增强学生的交际能力，从而促进学生的英语口语表达能力提升。

    四、设计合作探究活动，拓宽学生的英语思维空间

    英语不仅仅是一门语言课程，更是一门注重思考和探究的学科。初中生的英语核心素养还不够完善，探究能力和英语思维空间都有待开发。在以往的初中英语教学中，大部分教师都将知识平铺直叙地呈现给学生，这种形式既生硬，又缺乏探究性质，导致学生的思维空间难以得到有效开发。针对这种不良局面，教师不妨拓宽思路，根据具体的教学内容制定出丰富性的小组合作探究活动，如此不但利于激发学生的思考主动性、培养其合作探究能力，也可拓宽其英语思维空间，使学生的英语核心素养得到质的提升。

    总而言之，在初中英语教学过程中，小组合作学习发挥着非常重要的作用。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的自主學习能力。因此，教师要进行合理的小组划分，在学生新课预习的过程中运用好小组合作学习，提高学生学习的效果。在课堂教学过程中，教师可以让学生通过小组合作学习进行对话练习，进行有效的情境体验，进行课外学习探究，有效地发挥学生的主观能动性。最后，教师还需要完善小组合作学习评价机制，增加对学生的鼓励。只有这样，才能够有效地发挥小组合作学习的优势，提高初中英语教学的实际效率。

    参考文献

    [1]梁顺霞.初中英语合作学习初探[J].科学教育，2008（04）.

    [2]王清喜.初中英语合作学习初探[J].吉林教育，2008（05）.

    [3]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A3）.