农村初中数学教学中分层作业探究

    刘屹

    摘要：随着我国经济的快速发展，农村地区的教学资源依旧不足，这就导致想要达到相同教学效果，农村地区教师需要付出更多的努力。本文以探究农村地区初中数学教学中分层作业为主要目的，详细分析了影响农村地区分层作业实施效果的因素，并总结了一些改善初中数学分层作业状况的实施的对策。

    关键词：农村; 初中数学; 分层作业;

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言：数学教学中分层作业就是其中比较有代表性的分层教学措施，该方式在城镇教育资源较为集中的地区基本上已经得到了有效实施，但在农村地区依旧还有待完善。笔者结合多年农村初中数学教学经验，先是分析农村地区初中数学实施分层作业的现状，而后列举出一些影响分层作业实施效果的因素，最后就这些问题针对性地提出一些教学改革措施，希望可以给广大农村初中数学教师一些有用的建议，全面提升我国农村初中数学教学质量。

    一、农村地区初中数学实施分层作业设计的现状

    第一，数学作业内容布置缺乏个性化内容，作业内容整齐划一，优秀学生和学困生在作业表现上两极分化现象严重，并不能让作业起到应有的巩固学习效果的作用。第二，作业内容过分地重视知识的结果，很少会涉及知识求证过程的本身，并没有起到良好的反思效果。第三，数学作业的形式种类太少，内容较为枯燥和单一，部分作业脱离学生生活实際，学生很难投入到作业学习中。第四，数学作业量大，重复性较高，给学生造成很大的压力，严重挫伤学生学习的积极性。第五，数学作业针对性不够强，重点知识考查不够严谨，作业学习的效果很难得到保证。

    二、影响农村地区初中数学分层作业实施的因素

    （一）教师方面的因素

    第一，农村地区教师待遇不高，教师自身专业水平和综合素养有限。第二，农村地区教学资源有限，教师与外界联系较少，很少涉及新教学理论和教学方式的研究。第三，农村地区学生整体素质与教育资源丰富的城镇地区存在一定的差距，很多新的教学方式很难有效实施。

    （二）学生方面的因素

    第一，学生的心理原因。学生对分层作业没有一个明确的认知，不管是分层作业还是传统作业都很难激发学习的兴趣，学习态度不够端正。第二，学生缺乏良好的学习习惯，由于农村地区对学生的教育管理比较松懈，很多学生都养成了马虎大意、消极学习、拖延懒惰等不良的学习习惯，学生已经习惯于不按时完成作业，教师很难对其进行督导，致使分层作业很难有效实施。

    （三）学校方面的因素

    环境对学生学习的影响是非常巨大的，农村地区部分学校管理制度不够严格，整体的教学氛围表现得过于沉闷，缺乏应有的活力，学校对于学生不良行为的惩罚力度不足，导致很多学生都存在抄袭作业、偷奸耍滑等不良的学习习惯，因此，在学生之间的相互影响下，学校的整体学习环境并不理想。学校只有下大力气整治学风学纪，并在学生中间树立良好榜样，才能促使学生变得更加积极。

    （四）家庭方面的因素

    农村学生的家长受教育水平非常有限，面对学生的学习基本上都是放养状态，很少有去关心，或者没有能力去关心。这就使得学生很少能在家庭中有效地完成作业，对作业采取了较为消极的态度，基于这种情况，学生养成不良学习习惯也就变得自然而然了。

    三、改善农村初中数学分层作业状况的实施对策

    （一）数学作业中可以适当地加入一些趣味化内容

    兴趣是学生学习的最好动力，教师应该抓住这一特点，结合学生的兴趣爱好，在作业内容中适当地添加一些趣味内容，改善原本枯燥、单调的作业内容，激发学生写作业的积极性，促使学生更加自觉地完成作业内容。

    （二）数学作业的形式应该更加多样化

    为了更好地进行分层作业教学，教师需要改变传统单一书面作业的形式，将更多新的内容应用其中，让学生可以从作业中感受到新鲜感，进而促进分层作业的推行和实施。比较典型的作业方式有口头作业、社会实践作业、实践操作作业以及合作探究式的作业模式等。

    （三）数学作业应该与学生个性化相适应

    分层作业的核心就是可以满足不同层次学生的多样化需求，使得每个学生都可以通过作业得到一定的提升。因此，教师的作业设置应该与学生个性化相适应，使作业内容体现出层次化，即可以将作业内容分为基础性作业、提高性作业以及探索性作业三种，尽可能地满足学生多层次学习需求。

    （四）数学作业的评价应该更加多元化

    作业的目的一个是让教师可以详细了解学生的学习情况，另一个是让学生明确自身的不足。因此，教师在作业批改过程中，除了传统的对错判断外，还应该根据学生习完成作业的态度、书写工整程度、正确率等情况，对学生进行更加全面的评价，可以采用“星级+评语”的方式，让学生可以更加清晰地认识到自身的不足，也可以了解到教师对自身的关心，这也是师生互动的良好方式。

    （五）创设良好的学校学习环境和家庭教育环境

    首先，学校应该重视校规校纪的整治，肃清校内影响学生学习的不良因素，进一步规范学生的学习行为，利用榜样作用，引导学生积极学习，改善学校学习环境。其次，家长应主动参与到学生学习中去，如果没有能力指导学生学习，那就从学生心理入手，让学生感受到关心，并规范学生的日常行为作息，提升学生的综合素养。

    结论：分层作业是素质教育理论下的产物，也是未来教育教学的新方向，农村地区初中数学教师应该紧跟素质化教学理论，结合当地的实际教学情况，改善教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，并努力创建舒适的学习环境，以此来提升农村数学教学的质量。

    参考文献

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