初中数学课堂引入情境创设的策略与技巧

    覃鉴清

    摘要：初中数学教师创设情境，有利于更好地激发学生学习兴趣，这种教学方法可以让课堂上的学生将注意力都集中于教师所讲 解的数学内容上。随着新课程的改革，初中数学教师越来越重视充分利用课堂时间提高教学效率，也是教师之间经常探讨的话题。情境创设能够发挥集中学生注意力的重要作用，并且应用在初中数学教学活动中，也具有很强的实用性。在新课程改革的大背景下，对如何创设初中数学情境进行研究讨论。

    关键词：初中数学;情境创设;思考研究

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    情境是指在一定时间内各种情况相对或结合的境况，其中包括规定情境、教学情境、学习情境等等。作用到教育教学中，则主要包括学生学习的情境与教师教学的情境。而在初中数学教学中，良好的教学情境是提升教学质量的前提。教学情境的构建不仅能够给学生呈现出趣味化的数学信息，还能够吸引学生的注意力，以此激发学生的学习动机。

    一、情境创设常见误区

    1、导入方法不恰当

    在初中数学导入环节，由于部分教师缺乏一定的创新能力以及改革意识，仅仅运用传统的“复习导入法”将知识导入教学活动中，使得导入方式呈现单一性，这样从新课导入的价值来看，单一化的复习导入方式有时无法起到目标定向的作用。虽然各种导入方法能有其存在的合理性，但长期使用一种导入方法，会使得教学失去其新鲜感，也无法激发学生的学习激情，进而使得导入方法与教学内容、学生认知相脱节。可见，如果导入方法不当则会直接影响教学活动的顺利展开。

    2、情境创设远离学生生活

    情境创设不应该远离学生的生活，而应该是学生们都熟悉的事物。远离学生生活的情境创设无法引起学生的共鸣，让学生无法感受到数学的应用性，这回让数学教学中的情境创设失去其本来意义。初中数学知识与学生的认知存在一定的矛盾，这就需要教师在教学运用行之有效的方式来帮助学生更好地展开学习活动。而情境创设这一方式能够在教学起着积极的促进意义，并且产生的实际意义主要体现在以下几个方面。其一，情境的创设有助于学生理解新知。在初中数学学习中，学生内化吸收课程中的新概念前都有一个过程，如果教师照本宣科就会使教学显得很空洞，并且难以被学生所接受。而在导入环节，如果以学生熟悉的实物为载体创设情境，则能使学生容易理解新概念。

    比如说情境创设中，老师就不能让学生计算六个钢琴所占的地面面积，因为对于大多数学生来说，他们家中并没有钢琴，所以他们就无法了解钢琴的长度。这就是一个情境创设的反面例子，老师要在数学情境创设中，避免发生类似问题，让所进行的情境创设尽可能的贴合学生的生活，这才能让情境创设发挥其真正的意义。

    二、情境创设教学策略

    1、创设故事引入情境

    传统的初中数学课堂教学氛围过于枯燥乏味，但是随着新课 标的不断更新，教师越来越重视通过创设故事情境来引导学生进 行学习，将大家都熟悉的经典故事引入数学知识中，通过向学生讲解故事，让他们在无形中学到初中数学知识。教师讲解的故事最好是当下人们经常讨论的热点话题，也可以是学生最喜欢的热 播电视剧、电影等相关题材。课前，教师可以通过多媒体为学生播 放有故事性的图片、视频、音频等等，将学生注意力集中在自己創设的数学学习情境中。

    例如，教师在讲解鲁教版五四制中相似 三角形这节课时，就可以通过多媒体播放金字塔不同角度的图 片，然后再向学生讲解关于金字塔神秘且古老的故事。这种方式有利于学生了解金字塔的构造。还可以将泰勒斯测量金字塔的故 事穿插在该知识点的讲解过程中，学生一定会通过倾听这个故 事，想知道如何测量巨大的金字塔。这时教师就可以将即将学习 的相似三角形知识自然而然地引入这节课的讲解中。由此可见， 课前进行有趣故事的介绍，非常有利于学习内容的展开，集中了学生的注意力，带他们进入课堂学习中的任务得以成功实现。

    2、创设生活应用情境

    分开对待学习与生活是现在初中生最大的一个通病，影响他 们学习的最重要因素是生活中的琐事。只要学生观察得够仔细， 就会发现数学存在于生活的方方面面，数学就是一门来源于生活的学科，因此教师可以从生活入手，选择能够体现生活的数学知 识来创设课堂教学情境。学生在生活中遇到的情境，大多是与数 学知识息息相关的。例如，学生经常接触的出租车计费、电费梯度 收费、银行存款利息等问题，在课堂的学习中随时可以引入这些情境。教师不仅要带领学生通过课本学习数学知识，还要引导学生学习生活中最基本的数学问题，然后根据实际独立思考解决这些问题，这样有利于数学学科应用价值的顺利实现。 三、创设发散性思维情境学生在解答同一个问题时，可能会得出不止一个答案。

    初中阶段是培养学生逻辑思维的重要时期。如果学生使用不当的学习方法，就会使他们的思维形成一个定式，阻碍了学生思维能力的提升。因此，教师要创设有利于学生学习思维发散的情境，经常给学生列举一些具有开放性答案的问题，引导学生学会独立思考，自主地从多个角度思考问题的解决方法，这也有利于学生解题思 路的创新和思维的发散。

    三、结语

    综上所述，数学知识并非一些数学符号的集合，并且数学教学活动也不是仅仅将知识传授给学生的过程。根据数学学科的特点以及学生的心理特征，创设符合学生发展的情境，能够使学生的情绪得到有效调控，并且学生的学习热情可以得到充分的激发，教学动力也得到激活。通过 引入故事、应用生活场景、发展学生思维的方式来创设有趣的情境，有利于学生更加快乐地学习，领悟知识的真谛。以上情境的创设，也有利于和谐课堂的构建，促进学生全面发展，为日后的学习以及人生事业的发展奠定良好基础，真正做到以学生为本、培养全面发展的学生。

    参考文献

    [1]陈刘峰.初中数学课情境导入的几个小技巧[J].课程教育研究：新教师教学，2015（1）：55.

    [2]唐启秀 . 初中数学教学中课堂情境的创设分析[J].东西南北：教育，2018（12）：89.

    [3]彭译锋 . 初中数学教学中问题情境的创设[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（04）：24.