以《秋天的怀念》教学为例谈文本细读
何伟强
内容摘要：“文本细读”是在提高我国中小学生语文核心素养大背景下，具有时代意义的新型阅读方法;是需学生与老师共同面对的课题。“文本细读”应作为一种良好的学习风气，不仅致力于语文核心素养的培养，能够启发学生对待细节一丝不苟的学习态度，才是此项教育工作开展的真谛。本文旨在论述语文核心素养背景下“文本细读”的主要概念、学生与老师因何要研习“文本细读”的原因以及文本细读工作开展的重点等方面，深入浅出，探索适合新时代学生的语文教学模式。
关键词：语文 核心素养 教学 文本细读
众所周知，作文是检验学生逻辑思维能力与综合创作能力的重要方法，在语文考试中占据很大比重。良好写作能力的培养是在日积月累间，老师与学生共同努力方能造就的。文章创作源泉的来源不会凭空出现，是在不断的阅读积累中逐渐形成。因此，解决学生写作能力薄弱的关键，应着眼于锻炼学生阅读理解能力。抓住主要矛盾是解决问题的第一步，老师作为学生遨游知识海洋的掌舵人。传授高效的学习方法，指引正确的学习方向是老师的职责与使命。现以课文《秋天的怀念》为例，细谈语文相关任课老师通过“文本细读”，真正增强学生核心素养问题。
一.开展文本细读工作的重要因素
1.开展文本细读的时代背景因素
素质教育近年来成为我国教育事业发展的重要趋势，应试教育体制下，国家需要的栋梁之材不是一个个考试机器，而应是德、智、体、美真正全面发展的综合性创新型人才。核心素养教育应运而生，成为我国教育行业的新潮流。语文在我国教育体系的课程安排中，占据重要地位。作为基础性考试科目，无论是身处基层一线的语文老师，还是多年来致力于语文教学研究工作的教研人员，从语文教学角度出發，着力于探寻出一种通过语文教育，培养学生综合素质的教育模式是大家多年来追随的愿望。增进学生语文核心素养的关键，是根据语文教育工作的特点，从细节着手，针对语文科目考察学生阅读理解、遣词造句、文章创作、古文赏析等能力，设计相应的合理学习方法。既能够加强学生语文核心素养，同时可以有效提升学生成绩[1]。
2.文本细读的内涵
“文本细读”，顾名思义，所有的内涵都包含在一个“细”字中。文章阅读讲究见微知著，即使是文章细枝末节般的小小变化，都暗含作者通过文章折射的创作背景，兼有作者创作时的心境。结合二者，就可以进入作者通过文学创作营造的精神世界。语言的组合具有一种神奇的魔力，它可以直截了当将想法变现出来，也可以联系上下文才显露自己真实的“面目”[2]。阅读理解，始于“读”，发于“细”，止于“解”，这或许是教师需要透过“文本细读”，才能探寻增进学生核心素养的本质。使用“文本细读”方法的阅读，不单单是一种能力的养成，升华到更高层次，这是一种陶冶读者情操的方式，这是一条文化交流最好的道路[3]。
二.以“秋天的怀念”为例细谈文本细读
（一）以不同的读者身份对课文《秋天的怀念》开展文本细读
为保障“文本细读”工作开展的全面性，老师应从多个角度入手对文本展开阅读。使用不同的读者身份阅读一篇相同的文本时，能够获得丰富的阅读感想，自然在文本阅读中的收获颇丰。经过总结不同读者身份进入“文本细读”的经验，不仅语文教师的文学造诣得以提升，同时老师的教学能力将会得到发展。现以课文秋天的怀念为例：《秋天的怀念》是作家史铁生歌颂母爱、怀念母亲的一篇佳作，作者于1981年创作。全文没有使用华丽辞藻的堆砌，却行云流水、朴实无华、字字珠玑，短短的散文读来淡而有味，在最质朴的文字下表达作者对母亲深深的怀念。
1.站在学生的角度
老师站在学生的角度文本细读时，应完全摒弃固有的阅读思路，努力仿照学生阅读的初衷，尽力取得与学生一致的阅读体会。学生的文学功底稍显稚嫩，需要借助外界影响对文章有一正确认识。然而，考试时在没有任何帮助的前提下，对文章的第一印象往往对学生起决定性作用。以学生身份的文本细读，训练对文章第一印象的精准度是最为重要的。
《秋天的怀念》是一篇歌颂母爱的短篇散文，作为读者，代入感是营造第一印象的关键。学生因为年纪与阅历的关系，会习惯性地将自己比作文中的“儿子”。从文中“儿子”的观点看待问题。此种阅读方式比较片面，容易对文章整体把握出现偏差;也无法保证在考试时所有的阅读理解问题，全部是从学生角度出发所提出的。老师在以“学生”身份阅读《秋天的怀念》时，应致力于从学生的身份，弥补考量文章不全面的问题。
老师站在学生的角度进行文本细读时，需要多加留意。经常带着综合性的问题总览全文，在课堂授课时可以帮助学生显著提升阅读理解能力。
2.站在普通读者的角度
老师以一名普通读者身份阅读文章时，主要锤炼的是对文学的思维活跃性与敏感度，是一个通过阅读积累文学素养的过程。以课文《秋天的怀念》为例，当面向普通读者这一阅读群体时，范围更为广泛且年龄跨度非常大。老师开展文本细读时，需要考虑的是对文章多层次、全方位的理解。一位饱经沧桑、阅尽世间百态的母亲与一名初入社会的职场白领，看待同样的问题就会产生不同的想法。《秋天的怀念》作为一篇经典的短篇散文入选语文教材，老师需要考虑文章给予不同阅读群体的共性认识，比如：伟大的母爱、坚强的母亲等;同样需要考察文章给予不同阅读群体的个性认知，所谓“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，文本细读是用来塑造最忠于读者本心的那个“哈姆雷特”，他有血有肉地活在读者心中。文本细读是从作者的笔触，听到作者内心的呐喊。教师在求同存异之间，理解《秋天的怀念》这篇文章的境界，早已超脱教学的固化模板，达到教育工作的本真理念。
3.站在语文教师的角度
作为一名教师的身份开展文本细读是最得心应手的，教师阅读的目的，是为了通过自己的文学素养将一篇课文庖丁解牛，以专业的工作能力向自己的学生传授知识。
以《秋天的怀念》为例：进行文本细读的特点可以用“深入浅出”概括，深入是语文任课教师对自己阅读的要求。语文教师阅读课文《秋天的怀念》时，会根据自己的专业素质，习惯性探索这篇文章作者的资料、文章的创作背景、该名作者经典的代表作品、对中外文坛造成的影响、文章主旨、作者如此遣词造句的意图等等。文本细读体现在老师对文章字斟句酌的态度，与站在学生角度阅读具有相同之处。但老师的文学功底深厚，考虑问题全面。相比于学生，具有阅读时间较多等优势。浅出则表示老师在教授学生《秋天的怀念》这篇课文时，不应像要求自己一样，将一篇课文的知识点全盘托出。既不利于学生接受，也不利于老师把控课堂进度。老师应根据通过文本细读《秋天的怀念》所得的收获，设计合理的教学方法，站在学生的角度贴合学生需求，达到最终令学生完全掌握《秋天的怀念》这篇课文承载的知识的目的。
（二）抓住文章词句重点深入开展文本细读
1.从关键词中抓住文章主要矛盾
课文的第三段：她憔悴的脸上现出央求般的神色。文本细读下对“央求”一词的分析。
将文章通读一遍，短小精悍的篇幅就将文章的主要矛盾、文章主旨与人物关系交待清楚。文本细读的重要体现是通过一个字、一组词之间，了解人物形象与作者心境。作者使用这样一个词的用意是什么，为什么这样的一个词就如同画龙点睛般令读者悉数感动。“央求”体现作者笔下的母亲隐忍坚强的性情，联系前后文可以发现，作者笔下的“我”身有残疾且脾气暴躁，母亲悉心照料、不辞辛劳。但“我”有一根紧绷的神经，轻易就会触动它是自己发作，“央求”一词将文中这一主要矛盾展现得淋漓尽致。何为“央求”，是请求人以最低的姿态向被请求人发出邀请。母亲因何要隐忍，是为了自己的孩子，是为了让自己苦命的孩子好受，是希望通过自己的努力让孩子开心。任何其它词语，都无法代替作者笔下一个央求营造的感觉。
2.通过文本细读，辨析特别词句使用的意义
课文的第一段：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”与课文最后一段：“妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”中“好好儿活”的赏析。
“好好儿活”，初看来感觉有些不通，儿化音的使用也与寻常的方法略有出入。文本细读之下，方觉作者深层用意。三处相同的话语，在作者笔下，表现出不同的心情与想法。“好好儿活”看似特别，实际上是作者最真实情感的流露，无论是对教师还是学生。“好好儿活”错落有致，它是百姓口中具有烟火气的话语。是啊，普通人说话又怎么如行文一般处处规整，但是表达的情感却是最浓烈的。第一段的“好好儿活”，表现作者母亲强烈地哀求与盼望，盼望自己的孩子能够不要自暴自弃，希望孩子从病痛的折磨中赶快振作起来，告诉孩子母亲还在，母亲永远深深爱着“我”。前后文呼应之下，课文最后的“好好儿活”，是孩子对母亲最真挚的承诺与回应。活下去有时太容易，让人不经意间就流逝了岁月;活下去有时也太困难，需要亲人一起齐心协力、共渡难关。但无论如何，文中孩子终究是在母亲的爱护下成长，坦然面对生活，深深将对母亲的怀念埋藏心底。
三.结语
文本细读促进我国语文教学改革，从语文教学工作出发，帮助学生增进核心素养，向成为祖国需要的创新型、高素质人才进取。
参考文献
[1]李军成.核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J].学周刊，2020（03）：125.
[2]黄成磊.立足文本细读，提升核心素养——以九年级下册《变色龙》一文为例[J].讀与写（教育教学刊），2018，15（09）：76+93.
[3]苏积鹏.核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究[J].学周刊，2019（35）：33.
（作者单位：广东省茂名市电白区麻岗中学）
