全程性系统化会计应用能力三级递进人才培养模式下教学方法研究

    阳葵兰

    会计学人才的培养重在应用，随着教育信息化的发展，主动适应当今社会对市场对人才多样化的需求，遵循人才成长的规律，构建职业化的三级递进人才培养模式，更加突出技能型运用，最终实现学生的技能与岗位就业的高效对接。因此，本文对三级递进人才培养模式下的具体教学方法进行探索，提出案例教学、情景教学、角色扮演、互联网+、产学研相结合等具体做法，以提高学生的专项应用能力、综合应用能力、就业竞争力，培育高素质的会计应用能力人才来适应社会发展的需要。

    一、全程性系统化会计应用能力三级递进人才培养模式的必要性

    近年，人才市场反馈的信息显示：一方面，畢业生不能适应市场的需求，找不到单位，另一方面，很多用人单位开出高薪却招不到人才。从我国高等学校应用性学科这些年人才培养状况分析，主要是人才培养模式过于陈旧、过于单一，人才培养的观念过于落后，不能够满足市场需求的变化。

    要改变这种现状，必须进行人才培养模式的改革，突出毕业生的实践运用能力。而毕业生在刚刚毕业走上工作岗位后，还需要一个岗位的试用期。因此，应用性学科必须改变教学模式，探索出更多的实际操作的人才培养模式，更好地适应社会发展的需要。

    二、“三级递进人才培养模式”人才培养模式的内涵

    三级递进人才培养模式人才培养模式可称三阶段技能递进式人才培养模式，三阶段技能递进式人才培养模式的基本内涵主要表现在：在一定的理论知识的指导下，根据人才培养的目标，根据社会发展对于人才能力和素质的要求，对人才培养设置教育目标、教育专业、课程设置、师资力量等要进行改革。三阶段人才培养尊重人才发展的规律和人才成长的客观规律，主动适应社会市场发展的需要，将理论教育、道德教育和职业技能教育三者并重的原则对学生实施三级递进式的教育和培养。

    第一个阶段是专项应用能力，强调学生对理论知识的学习。本阶段主要安排在第一、第二学年，对学生进行必要的理论知识学习，即思想道德教育、入学教育、职业教育以及基本知识理论的教育学习。这一阶段学生主要学习的课程包括基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、纳税申报等基本理论知识。在这一基础技能阶段，学校要对学生进行一个专业的定位，除了学生学习基本学科与公共科目以外，还需充分全面地了解企业、用人单位对毕业生的需求以及岗位能力的要求，给学生做好思想引领和职业生涯规划。可以邀请企业一起根据学生的特点、学生的特长为学生制定专业化的人才发展方案。

    第二个阶段主要是培养学生对职业的认同。本阶段主要安排在第三学年，对学生进行职业教育。结合学生自身特色，对学生的职业行为做出规范性的引导，重点是对学习能力的训练，通过建立学校和企业一体化的实训基地，提高学生的岗位适应能力。本阶段主要是培养学生的专业技能和综合应用能力技能，重点培养学生对适应岗位的需求，对接核心岗位需求来提高学生的专项职业能力。通过开发核心工作岗位的职业技能，运用理论知识，提升学生的综合应用的职业能力，为第三阶段学生职业技能的熟练打下坚实的能力和水平基础。

    第三阶段主要是对职业技能的熟练阶段。本阶段重点是对学生开展实习教育，为学生进入就业岗位做好准备。会计专业针对不同的企业和不同的岗位需求，设计实习的课程包，提供学生选择的多样性，根据学生自身的特点兴趣以及就业的意向、特长、性格等，选择适应学生和相关企业对接的岗位，此时可以实施校企联合的培养和指导模式。本阶段的实践技能训练主要是安排第四学年，重在培养学生的校内会计仿真顶岗实践能力及校外实践操作能力，强化学生的实践技能。学校可以与比较有竞争力强的企业建立校企合作伙伴关系，为学生提供实习和就业的机会。通过实践培养学生的劳动观念，提高必备的技能，提高学生的职业素质，锻炼学生的业务水平，为学生真正走向就业岗位打下基础。

    三、三级递进人才培养模式下的具体教学方法

    （一）提高专项应用能力

    会计专业作为一门应用性较强的学科，在教学的过程当中，教师应采用多种教学方法。会计专业理论的学习比较枯燥、无味，为激发学生的学习兴趣，教师可以采用情景教学、案例教学、角色扮演等教学方法，因为这些教学方法更加理论联系实际。通过展示账簿凭证、纳税申报让学生对会计工作有初步的认识和了解;通过角色扮演，让学生在初步的理解会计专业的真实性，加深学生对课程内容的理解，从而提高学生的专项应用能力。学生通过运用财务软件，可以提高学生的会计电算化应用能力;通过模拟企业纳税的过程，能够把所学知识与实际工作相结合。

    （二）提高会计综合应用能力

    会计作为一门应用性学科，提高学生的专业技能和应用能力是教学的主要目标。学生的综合应用能力为学生的实际工作打下前提和基础。为了培养出高素质、高水平的会计专业应用型人才，在实际的教学中，就必须加强学生综合应用能力的培养，要有针对性的设计课堂内容，有计划的设计教学步骤，搭建提高学生理论和能力的平台，培养会计岗位所需要的职业技能和素养。培养学生的会计业务应用能力、处理能力以及会计职业判断能力，设计理论与培养能力相结合的课程和体系。通过系统化、理论化的学习，学生才能提高其职业能力和应用能力。在信息化的背景下，随着互联网和大数据的快速发展，互联网+把互联网的成果与经济社会发展的各领域深度融合，会计工作也深受互联网的影响。网络代理记账、云会计等第三方会计审计服务模式崭露头角，给会计人员和会计专业的转型，带来了新机遇和新挑战，为会计技术的发展提供了先进的技术支撑，使得会计处理工作更加实时、高效。因此，会计专业教师需转变教学方法、更新教学观念，运用互联网的先进技术，提高学生的综合运用能力。

    （三）开展校内仿真实训和校外顶岗实习

    目前很多学校虽然已经组织了会计校内仿真环境的实训，但是实际效果没有显著成效。在实训项目的设计和目标的完成上，缺乏一个系统的计划和规划，或者环境比较单一，缺乏真实性。实训老师不能很好地给予学生指导，许多老师注重理论的教学，轻视实践，理论和实践不能实际结合，不能做到知行合一。一种真实的实训基地和真实的实训环境，要按照仿真化的原则，尽可能全真模拟企业的财务部门，做到校内仿真环境与企业实际环境的有效链接，创造一种真实的模拟环境，让学生在身临其境的环境当中，发挥自己的主体地位，真真切切的感受到自己就是一名财务人员，把会计专业的理论和实践很好地融合起来。让学生在做中学、学中做，掌握会计所具备的基本岗位职业能力。让学生在仿真环境的实践下，正确的认识自己的职业环境，树立正确的就业观念。加深学生对本专业的理解，把课本所学的知识转化为学生的基本技能。

    会计作为一种应用性学科，必须提高学生的实际操作能力。开展校外顶岗实习，加强校企合作，发挥优势互补的作用，校企合作，双方优势互补，资源共享，能够有效提高学生运用会计知识的能力。在校外顶岗实习中，会计专业对于学生而言不再是简单、枯燥无味的账目和数字，不再仅仅只局限于课本。让学生走进不同的行业，不同的企业，在实践当中锻炼自己，提高自己，从而提高自身的竞争力。（作者单位：广州商学院会计学院）