初中语文古诗文学习方法研究
张苏琴
【摘 ?要】
古诗词是中国古代文人流传下来的宝贵的遗产，凝聚着古代文人的思想与中华民族的浓厚的历史情感。学习古诗文，我们能感受到不同年代的风土人情，学习到文人待人接物的智慧，从不同的诗文中我们能领略到不同的意境，从抑扬顿挫的语调中体会荡气回肠的情感宣泄。因此，中学老师在教学过程中应该提高对古诗文学习的重视程度，用独特新颖的教学方式让学生们对古诗文学习由一种抵触情绪变得积极主动地去领略古诗文中不一样的风情。下面，我将就初中语文古诗文学习提出我自己的观点。
【关键词】
初中古诗文 ?学习方法 ?文人智慧
一、走近文人，了解时代背景
宏观中国历史，上下五千年，在漫漫历史长河中，不同的年代，文人们的思想是不一样的。我们要想更好地学习古诗文，必须要先对诗人的写作背景进行了解，这样才能身临其境地理解文人当时的感情。春秋战国时期，不同流派的人，代表思想也不同，以儒学思想为代表的孔子，主张“仁”“中庸”。在春秋战国时候，諸侯争霸，社会混乱动荡不安，人民生活困苦，孔子从民生出发，提出“仁者爱人”的思想。魏晋时期，战乱纷争，社会动荡，当时的文人不满统治者的统治，远离政治，隐山归林，魏晋文人豪放不羁，淡泊名利，在他们的诗词中也会较多体表现这一特征。魏晋的代表文人“竹林七贤”不满统治者的残暴统治，但由于当时的暴力镇压，作家不能直接批评，所以不得不采用比兴、象征、等修辞手法，隐晦委婉地表达自己的思想感情。初中生的理解能力并不够完善，为了促进学生对知识的掌握，教师需要在学习诗文之前解释诗人的时代背景，让学生体会诗人的情感。
二、多吟诵，多体会，掌握文言知识
对一门语言的掌握必须要多读，学习文言文，古诗词也一样。相对于初中生来说，文学的基本素养，文学基础知识比较薄弱，因此越发要加强对古诗文的朗读吟诵，一篇文言文即使断句很难，但是当你读了十遍之后，自然就对文章有了基本的理解。古诗文读的多，大脑就会形成对该诗文的记忆，久而久之，就会形成对古诗文的语感。语感一旦培养之后，对接下来的内容学习就容易多了。古诗文顾名思义就是古人表达思想感情的载体，所以也应该遵循古人的语言表达习惯。古文与白话文有着异曲同工之处，学习文言文应该了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式，通假字的意义或用法，比如宾语前置，定语后置等特殊文言结构。掌握了文言知识之后要加强训练，反复理解，中华文化博大精深，相同的字在不同的语意环境下有不同的意义，我们要逐一理解，并学会举一反三，与现代文章一样，古文也有不同的题材，包括理论类、实用类、文学类等文学题材，我们要理解这些文本的表达方法。
三、开展课堂活动，激发学习兴趣
1.开展课堂小游戏
单调的学习古文语法知识或者学习古文总是难免有些枯燥的，作为中学生，制止力也并不强，枯燥的学习容易使他们丧失对古诗文的学习兴趣，因此，有必要在保证教学进度的前提下，适当地开展课堂小活动，或者组织小游戏，提高学生的参与度，让学生积极地参与课堂讨论活动当中来。比如，在学习《木兰辞》时，根据分小组情景再现木兰荣誉归来时，各界迎接木兰的场景，并重点讨论一下《木兰辞》中出现的专有名词。也可以根据《木兰辞》原著表演情景剧，该表演可以根据原文，也可以是故事的扩展与延伸。
2.评析好词好句提高学习兴趣
古诗文值得我们仔细评读，其中一个重要原因是古诗词一般讲究工整对仗，词是很有魅力的，词有语言美、韵律美、意境美。在初中古诗文学习中我们应该根据课本注释，对诗词的每一个字词仔细推敲，由此来体会古诗词不一般的魅力。下面，我以那个众所周知的诗词推敲故事——《题李凝幽居》来论证诗词改变一个字后的独特魅力，该诗中有一句“峰月照半江水，僧在翠微开竹房”，唐代诗人任翻为改一个字，跑了数十里，只为了推敲诗句中应该用“一江水”还是用“半江水”。“前峰月照”一定会出现“峰掩月”的情况，月光不会照遍一江流水，改为“半江水”既符合实际，又诗味含蓄。教师在上课时应该多给学生讲述这样的小故事，通过实际练习，增强学生对古诗词的理解，提高对诗词的审美，对诗词字句探索的兴趣也会有所提高。
3.加强与学生的互动
真正产生意义的不是教师在课堂上教授了什么知识，而是学生是否积极主动地投入课堂之中。因此教师在上课时不能自顾自讲课，更重要的是要与学生之间的互动，通过互动来调动学习学习的积极性，比如，教师可以在上课时可以根据诗词要求对学生进行提问，让他们设身处境地思考作者在当时背景下的心理活动，或者设计一次小组间诗词背诵的竞赛，提高学生的课堂参与度，不仅能够融洽课堂氛围，还能进一步加强学生对内容的理解。另外，光是教师讲是不够的，在古诗文学习中，可以在课堂上观看《百家讲坛》《中国诗词大会》等节目，加强对诗词的理解与掌握。
总而言之，古诗词的学习在整个语文学习中所占比重很大，作为初中生应该通过学习古诗词来提高自己的文学素养以及学习文人的那种高尚的品质与节操。
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