刍议小组合作学习在初中体育教学中的运用
权勇
摘要：随着我国体育改革的稳步进行以及人们生活水品的提高，越来越多的人开始关注体育的发展。德智体美劳，全面发展。这句口号我们从小说到大，可是由于社会环境的影响，我们往往会忽视体育的重要性。近些年来，我们越来越关注体育，明白了一个好的身体是一切的源泉。本文将分析合作学习模式在初中体育教学中的意义以及应用情况。
关键词：初中体育教学;教学方法;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：初中体育教学面临着许多的问题，为什么呢？在小学的时候，学业任务不太重，可以有空闲的时间去练习。到了初中，学习的任务相比会更重一点，同时身心发展的更加成熟，体育锻炼也显的更加重要。我国体育改革的步伐从未停止，改革不是单单说说的，而是从上至下，落实到我们每一个人身上。初中体育，作为一个基础学科，每一个学生都需要好好学习。老师需要让学生真正参与到其中，懂得体育锻炼的魅力。在进行教学时，教师要结合每位同学的实际情况，进行合作学习模式，确保学生能够有效提高自己的体育能力。合作模式下的体育运动能够有效提高学生之间的团队意识和合作能力，锻炼学生们的身体素质，改善我国中小学生的精神面貌。
1 体育教学中采用合作学习模式的重要性
由于家长和学校对于孩子成绩的重视，我国初中院校的体育开展并不顺利，基本都被其他科目所占据，哪怕是学生可以上体育课，在课上的态度也不是很认真，教师也没有对其进行相应的管理，这就导致我国学生的身体素质正在逐年下降，许多学生都处于亚健康的状态。在教学中采用合作学习模式，可以帮助学生更好地发挥自身的优势，加强学生对于体育运动的热情，在合作当中，激发学生的兴趣，加强学生之间的羁绊，培养学生的团队合作能力，增强学生的创造力。
2 体育课的重要性阐述以及存在的意义分析
体育课是对学生的运动能力进行培养的主要方式，在课堂上教师会对各种体育锻炼的正确发力方式进行详尽的讲解，在此过程中学生能够学会如何使用正確的运动方式进行娱乐，这样能够让学生规范运动的动作以减少一定的损伤，还能够在活动中帮助学生缓解压力愉悦身心，有利于学生的身心健康发展。体育课还能够带领学生进行适当的体育锻炼，在教师的有意引导下学生能够增加跑、跳等动作，这能够帮助学生增强免疫力并提高心肺功能，对于学生的身体健康有着非常积极的影响，并且跑跳类运动有助于刺激学生的脑垂体分泌生长激素，对于青春期的学生而言是非常有助于身体成长的。不仅如此，学生在进行激烈的体育锻炼时，大脑会释放名为多巴胺和血清素的化学物质以帮助学生提高专注力以及愉悦度，对于青春期心理敏感的学生而言，这是防止抑郁的高效、低成本的最佳方式。另外，运动还能够促进大脑细胞的增殖与分化以保证海马体的正常运作甚至超常运作，这能够帮助学生提高记忆力辅助学生达到更好的学习效果。因此上体育课有利于学生的身心发展、能力培养以及学习，无论从学生的个人发展角度进行考量，还是以提高学校教学成果的角度考量，体育课的存在都是具有一定的积极推动作用以及现实意义的，各个学校应该提起对体育课的重视，相关教师也应该端正自己的教学态度并改变原有忽视体育课的教学观念。
3 以足球教学为例，阐述合作学习模式的应用
（1）实施分组合作
为了保证合作模式的顺利开展，要对每一名学生进行了解，了解学生对于足球知识的掌握情况和足球能力，根据每位学生的不同情况，合理地进行分组，保证每组成员的能力都能在同一水平线上，对每个小组采用不同的教学方案。
比如，教师可以在课前对同学进行随堂测试，先了解每位学生对于足球专业知识的了解程度，之后再将男女分开单独进行足球赛，观察每位学生的表现，对其掌握的足球技能进行判断。最后，结合每位学生的知识储备以及当前的足球水平进行分组训练，每各小组的组长由组内自行选择，由组长配合教师进行教学活动。由组长对每节课中组员的具体情况进行记录，教师通过记录表来掌握每个小组的学习质量，根据情况来指定相应的学习方案，有效地提高每组成员的足球水平。比如让每组都相互进行对抗训练，在比赛中提高学生之间的团队合作能力和竞争意识，加强学生的足球能力，提高学生的身体素质水平。
（2）采用有效的教学方案
为了保证学生的足球水平能够得到提高，在合作学习模式下，要制定出相应的教学方案，帮助学生更好地意识到团队合作的重要性，拒绝个人主义，让学生在合作当中，学习各种足球知识和专业技巧。
为了使学生在合作中获得更多的乐趣，提高学生对于足球运动的积极性，可以为每组制定相应的训练内容，比如，对于足球的进攻教学，可以将每组学生进行划分，共三小队。每名学生都有一个球，其中一队负责抓捕其他两队的成员，任何被捉住的学生都要弯下身子并将一只手放到足球上。抓捕小队用手触摸到其他小队成员就算抓住，在训练过程中，每名学生都必须时刻控制脚下的足球，如果无法控球或者足球离开训练场的范围，该学生就算失败。如果其他小队的学生触摸到本队失败的成员就算解救成功。当抓捕小队将某一小队的成员全部抓捕，那么被捕的小队就变抓捕队，当所有队伍都变成抓捕小队之后，本次教学活动结束。这种教学方式，主要是为了锻炼学生们盘球以及护球的能力。对于不同水平的小组来说，教学内容会有一定的变化，比如有些小组的学生对于足球更不就不熟悉，那么在进行活动的时候，让一队在比赛中不使用足球，但要求学生用两脚交替的跳步来进行移动，而对于那些足球水平高的小组来说，可以将训练场的范围缩小，甚至变成三角形的区域。
又比如，为了提高学生的接球能力，锻炼学生的身体素质，可以组内进行4对4的比赛、在规定的区域内放置等间距的塑料桶，两侧各三个。各队学生要防守自己后方的小桶，并尝试用足球踢到对方的小桶，如果某一队失去控球权、将球踢出界外或踢翻对方的小桶，则另一小队可以获得控球权，各队成员不得进入后方规定的区域，根据倒下的小桶数量计分，每十分钟一场。对于已经具备较高足球水平的小组来说，可以制定学生用哪只脚来进行射球。
再比如，对于足球的防守教学，在操场上，要求每小组的学生分别进行2对2的组内对抗赛，在训练过程中，画出两条底线作为球门的区域，比赛要在场地中心进行，由学生进行争球。组内学生的位置必须要处于进攻方和防守防的球门之间，在该训练中，只有防守方可以得分。当进攻的学生无法将脚下的足球越过防守他的学生时，防守方得1分，同时，如果进攻方被迫将球传给队友时，防守方也得1分。如果防守方将球从进攻方的脚下夺走时，则可以获得2分。如果球被任何一方踢出界外，则重新开始比赛。防守方得满5分后，攻防交换，开始下一轮的比赛。这个教学方法主要是锻炼学生得盯人技能。
4 结束语
通过调查研究表明，开展体育教学合作学习模式的院校，已经取得了显著的的效果，学生能够很好地掌握体育知识和技能，有着更强烈的合作精神和团队意识，学生的身体素质也得到了加强，也提高了对于其他科目学习的效率。
参考文献
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