情景教学法用于初中英语教学的实践探究
【摘要】初中课程体系中英语教学是一大难点。对于我国的初中生而言，英语并非自己的母语，周围缺乏良好的英语学习氛围，这使得自身学起英语来颇为吃力。新课改背景下，将情景教学法这一新兴教学模式应用于初中英语教学中，能够提升学生的英语水平。鉴于此，本文以情景教学法在初中英语教学中的实践探究为课题，进行系统研究和阐述。
【关键词】情景教学法;初中英语教学;实践方法
【作者简介】吴慧霞，泰州市姜堰区实验初级中学。
情景教学法，是在新课改推动下出现的一种教学模式，能够弥补传统教学模式的不足，特别适用于在初中英语教学中的应用。初中英语教材内容多为特定情境的对话，将情景教学法应用其中可取得意想不到的效果。本文结合译林版初中英语教学素材，论述情景教学法在初中英语教学运用中的注意事项和实践方法。
一、初中英语教学中应用情景教学法的注意事项
首先，教师需更新自身的思维模式，明确课堂角色分配，尊重学生的主体地位，以鼓励学生更加积极地投入到情景教学中。教师在教学活动中占据着重要地位，需扮演好引导者角色，帮助学生突破学习难点，打破思维禁锢，充分发挥自身的引导作用，提升学生的英语水平和语用能力。其次，与教材内容、学情不一致的教育工作是虚无的，无法真正完成，教师需以学生现有知识能力为基础，以学生实际需求为发展方向开展情景教学，确保英语课堂教学能够取得良好成效。最后，初中生情绪敏感、脆弱，渴望得到教师的肯定和表扬，因此教师在开展情景教学过程中，可适度地鼓励学生、表扬学生，以提升学生们学习英语的积极性。
二、初中英语教学中应用情景教学法的实践方法
1.结合教材情境，开展情景教学。译林版初中英语教材总共分为6册，每册中的每一个教学模块都有4个单元，每一个单元都有一个特定的情景主题。教师需提前研读教材，精心制作教学计划与教学内容，做到对整个教学的主体构建有一个宏观把控。情景教学法在初中英语教学中的有效應用，应该从最基础的——词汇教学入手，引导学生对词汇知识有一个大概了解之后，再着手于阅读教学、语法教学和写作教学等。
对于初中生来说，他们在小学阶段已经接触过英语知识，有简单的了解，但是缺乏一个良好的英语学习环境，使得他们的英语水平提高长期处于停滞状态;对于初中英语教师而言，为最大程度地发挥出情景教学的作用，在理解教材、熟知教学模块架构的基础上，需将各模块的话题内容渗透到情景教学中，为学生创设一个与自身相契合的学习情境，促使学生在不知不觉中学习英语知识。例如在译林版英语教材八年级上册Unit4 Do it yourself教学中，基于教学大纲要求掌握本单元的词汇、词组及句型。教师可针对其中的词组“buy sb sth”、句型“what kind of things does he do？”等重点知识进行情景演练。在教学中，教师可结合学校的实际情况，充分发挥自身的想象力，指导学生进行情景模拟练习。
2.利用信息技术，开展情景教学。在初中英语课程教学中，适当应用多媒体教学设施，可以丰富教学内容，使学生保持长期的学习热情，从而增强初中生学习英语知识的兴趣。教师在情景教学过程中，可利用多样化的教学软件，将情景教学的作用最大限度地激发出来。通过互联网技术的应用，充分发挥互联网的技术优势，可以将教材中的教学情境进行真实模拟，从而以实物的形式加深学生对英语知识的印象，最终提升学生的英语应用能力。
现阶段的初中英语教学中，采用的教学设备均是多媒体教学设施。因此教师在运用情景教学法的过程中可借助多媒体教学设施，将课堂教学内容以图片、视频的形式展示给学生，让学生对教学目标形成一个大概认知，在进一步的课堂教学中，学生才能有侧重地学习、吸收英语知识，有效加强他们对知识的印象。
3.搭设固定情景，激发学生想象。译林版初中英语教材中，每一个英语单元都有固定的对话情境和内容。从客观角度分析，初中生学习教材中现有的英语知识，只是照本宣科，难以起到锻炼学生想象力的作用。因此，教师在开展情景教学活动的过程中，可以为学生搭设一个特定的情景，引导学生根据情景，结合自身的知识能力进行模拟对话。这样有利于加深学生对教材知识的理解，还能发展学生的想象力，甚至让学生可以运用课外的英语知识进行模拟对话，这样不仅可以让学生充分展示自己的才能，还能落实学生对英语教材的学习。
搭设英语学习情境，不仅是教师对教学内容情境的创设，也可以是教师根据学生的实际需求进行的情景创建。通过这种教学方式，建立情景教学模式下的交互型学习空间，能激发学生在课堂教学活动的主观性，充分发挥学生的主体性作用，打破传统教学的被动型学习模式，从而提升初中英语的整体教学质量。
总而言之，英语教学是初中教育体系的一大难点，对于我国初中生而言，缺乏良好的学习氛围，且教学模式单一、内容枯燥，学生很难长时间维持学习的积极性。因此，在新课改背景下，教师可借助情景教学法开展英语教学活动，利用搭设情景的教学方式，提高学生学习英语的积极性，为学生创设一个良好的学习氛围。
参考文献：
[1]周桂华.情景教学法用于初中英语教学的实践探究[J].中国校外教育，2016（23）：92.
