核心素养下初中英语互动教学模式的运用
【摘要】英语作为一门国际性通用语言，是高素质人才需要掌握的基本语言技能。初中英语教学是学生打好英语基础和培养英语学习兴趣、习惯的重要阶段，因此这一阶段的教学不容忽视。初中英语教学不能是只为了应付考试的知识点或提高英文学科成绩的应试教学，而是全面培养初中生听、说、读、写能力，学习习惯、学习兴趣、自学能力等多方面“核心素养”的教学。基于此，本文将在谈论核心素养概念、传统英语教学的不足之处的基础上，继而讨论互动教学的必要性以及实际实施方法，以期为相关工作人员带来一些帮助和建议。
【关键词】核心素养;初中英语教学;互动教学
【作者简介】金爱红，国家赣江新区金桥乡堂下中学。
自从新中国建国以来，我国历届党和国家领导人都重视基础教育实施和人民科学文化水平的提升。英语教学，作为学习西方先进科学文化知识的基础，也是了解西式思维和社会文化的途径，受到教育部门的重视。任何事物都处在不断发展变化之中。时代在进步，社会也在进步，而我们的教育活动也在进步。毫无疑问，20世纪的英语教学模式在今天看来，无疑存在诸多不足之处，这些不足产生不是凭空的，也是有其历史背景的。那么，传统英语教学存在哪些问题呢？
一、传统英语教学模式的局限性
从现有的教学实践来看，当下的英语教学存在一定的局限性，具体表现为应试模式突出、书写能力占比较大、背诵强度高等客观问题：
以应付考试为主，忽略学生综合能力提升。传统中学阶段的英语教学，目标清晰明确，就是为了让学生升学，考入好的上级学校。这样的情况下，英语教学就“变了味道”，变成：多做考试同类型题目，重视考试重点考核的语法和知识要点。这样的教学产生一种结果：学生考试取得不错成绩而以为英语学得很好，但其实是只会应付考试考核点的“考试应对者”，对英语语言整体认知、理解、应用能力都偏低。
以书写为主，忽视其余英语能力。传统中学英语教学在初一阶段也有对话教学，鼓励学生互相练习对话;随之而来的，也有朗读教学，为了纠正学生发音;也有听力教学，为了应付考试的听力部分。但到了初中中后阶段，英语教学内容就只剩下听力和书写了，其目的当然也是为了应对考试考核。这样做产生了一种结果：学生学习的是“哑巴英语”，只能写范文，只有听录音带里标准发音才知道内容，实际外国人说英语则不懂，不会对话，发音不准确。
以背诵为主，牺牲了英语学习的趣味性。传统的英语教学中，教师往往鼓励学生多加记忆和背诵，以为背诵多了就自然学会运用这门语言了。这完全是把中国古代夫子教导学生学习“四书五经”的方法切换到“英语单词、范文”教学中。这种方法时间长了无疑会让学生感到厌烦和枯燥，极大地降低了学生学习英语的兴趣。
考虑了以上三点弊端，那么问题产生了，新时代的核心素养教学是什么？与传统方式比较，它又有哪些进步意义？
二、核心素养概念
从当下的教学大纲以及教学目标来看，完成英语教学的主要意义在于应用，而从应用能力进行引申不难得出英语能力的核心素养。根据定义，核心素养是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。根据定义，初中阶段的英语教学无疑存在种种问题。承接上文三点弊端，初中生学习英语的思路和方向上存在些许偏差，如果在之后高中、大学阶段的学习中依然延续之前的思维，那走向社会工作阶段（实际商务活动中、出国深造、旅行、游玩等）后，学生也并没有具备核心素养，例如：克服学习困难的毅力，自主学习奋发的精神，学习英语的基础也根基不足（注重书写而轻视对话、西方思维、翻译、听力等），这在今后的学习中无形中造成了许多困难，而对背诵式教学的厌恶，无疑也会阻碍学生自学积极性，妨碍学生继续深入学习。
那么，互动式英语教学法为何能克服上述问题，走出困境呢？
三、互动式教学在初中英语中的作用与应用
依据英语的核心素养以及当下传统教学模式的局限性，通过引入互动式教学方式能够对现有的教学体系进行有效改造，可以对学生的英语核心素养进行有效提高。具体作用以及应用主要如下：
1.互动式教学的作用。建立了以学生为主体，教师为辅助的主次结构。传统的初中英语教学课堂以教师教导为主，以学生在下面倾听、吸收、记笔记记忆为从。而以核心素养为主的互动式教学则以学生与教师对话练习，学生学习小组组员之间互相练习为主，这样的新模式无疑让学生成了学习的主体，教师则成了“协助者”。
提升学生课堂参与度，促进学生协作，提升其学习兴趣。传统的初中英语教学模式是老师在课堂上采取“满堂灌”“考试重点反复强调”的方式，而新式教学法则重点强调学生英语倾听、对话、组织语言和思维的能力。在对话中实践课堂范文的内容，并进行有力的延展和拓宽，这无疑会提升学生人际关系和学生的学习趣味性，也为学生深入学习英语和自学英语打下了良好基础。
在对话中加强学生诸多能力。与前文传统方式的不足相对应的是，新式英语教学法可以强化学生组织语言、听力、阐述自己观点、临时应对能力等与书写完全不同侧重点的能力，这也是全面提升学生英语综合能力的有效方式。
2.互动式教学的课堂应用。设置各种丰富场景，用英语语言来交流。传统的英语教学，以课堂范文为范例（例如问路等），以学生重复范文内容为典范。而新式互动式教育则可在此基础上有力的延展和拓宽，比如：以图书馆借书为实际场景，让学生分别扮演借阅者和图书管理员，让他们进行实战对话。以借阅者成功说清问题并借到书为合格。类似的场景可以设立很多种，教师提前布置场景让学生课前准备并在之后的课堂进行实际演练，这无疑可以丰富学生的语言组织和运用能力，也强化了学生课后自己查找资料和记忆相关内容的能力。
以问题为导向，拓宽学生深入学习和实际运用语言的能力。在初中学生具备一定的英语基础后，教师可以适当提出一些简单问题，例如：初中生应该去网吧玩游戏吗？针对问题让学生课后准备，并在之后的课堂上让两人一组上前进行全英文的对话，因为不同学生之前准备的内容不同，在实际演练中必然会让对手学生头脑飞快地运转并快速组织语言，而教师则可在旁进行协助。这样的练习更能帮助学生提升实际英语对话能力，并可从侧面帮助学生认识到自身的不足而深入进行学习。
有效延展教材，以实际演讲为范例并综合讨论。举例来讲，本节课教师讲述了西方一位名人的演讲稿、文学著作的一段内容。课结束后，教师可以留下面的作业：深入挖掘这位名人、作家的生平。下节课让学生上台前来概述其生平以及主要作品，并对其观点做出总结。其余在台下的学生则可以问一些问题，当然全部内容要用英语来表达。这样的实际演练同样可以丰富学生查找资料、挑选内容、实际组织语言、回答突发问题等方方面面的能力。这样的作业和课堂演示环节可以激发学生学习兴趣，使其深入学习范文相关资料并进而有效的组织和记忆。長期进行此类训练，必然会提升学生的综合素养，例如学习英语中遇到困难克服的能力、自主深入学习相关材料的能力，组织语言、转变思维、应对临时突发情况的能力等等。
四、总结
综上所述，本文概述了传统初中阶段英语教学的一些不足之处，并重申了核心素养的概念，阐述了核心素养下互动式英语教学的优势，之后也简单论述了实际初中英语课堂上互动式教学的具体运用方法。受文章篇幅限制，互动式英语教学法在初中课堂的实际运用只是简单讨论而并没有面面俱到。本文仅为抛砖引玉，广大英语教师朋友们天天工作在第一线，如若细心思考并大胆尝试，必然会找到更多、更新、更好、更有效、更受学生喜爱的新方法。而新方法的探究则需要教师朋友们对孩子们有更多的爱心和责任心。愿广大英语教师朋友们开阔思维、勇于创新，为给社会主义新中国培养更多高素质的人才而贡献更多的力量！
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