高职学前教育专业幼儿英语课程教育模式的改进思考
【摘要】随着我国人口的不断增长，幼儿园阶段增加英语教学成为趋势。高职学前教育专业成为热门专业，但是高职学前教育专业幼儿英语在现阶段还存在学生起点低、学院重视度不够高、教学方法和模式单一等问题。本文就教学现状和存在的问题进行了分析，并根据笔者的教学情况和教学经验提出了改进的措施，最终保障开展和实施有效、高效的教学活动。
【关键词】高职学前教育;幼儿英语;教学模式改进
【作者简介】范展（1976.12-），女，汉族，河北黄骅人，甘肃财贸职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学。
随着我国二胎政策的放开，人口的不断上升，家长对孩子的期望不断增长，幼儿园阶段开始英语课程成为大势所趋。在此环境背景下，社会对于幼儿教师也提出了更高的需求，因此，高职学前教育专业学生注重提升自身的英语能力成为必然的发展趋势。
一、英语教学对于高职学前教育专业学生的重要性
1. 适应社会的需求。英语作为当今使用频率最高、使用范围最广泛的第二语言，是全世界认可的。3～6岁的幼儿处于人生中语言发展最迅速的时期，能够学习和掌握一些英语基础知识，通过创设一定的语言环境，教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿在生动、活泼、主动活动的过程中学习，激发学生英语学习的主动性，培养英语学习的兴趣，从而为今后的英语学习打下基础。因此，高职学前教育专业的学生作为对幼儿进行英语授课的未来教师，就需要加强对自身英语知识学习的重视程度，从充分满足社会发展的需求。
2. 打铁还需自身硬。高职学前教育专业的学生首先就需要重视自身的英语学习。要有科学的学前英语教育理念，正确的学前英语教育价值观、人才观、活动观。具备扎实的专业知识能力，语言能力扎实，发音标准，书写规范，具有一定的听说能力，具备能够整合各种教学技能的能力。另外，高职学前教育专业的学生还需要充分重视自身的专业素养的学习和积累，学习和了解幼儿的发展水平和需求，结合英语教学，从而促进自身更好的发展。
二、高职院校学前教育专业英语教学现状及存在的问题
1. 课程体系待完善。从目前高职学前教育英语课程的设置情况来看，高职学院还没有设置完善的课程体系，课程设置更偏重舞蹈、音乐、钢琴、手工等专业技能课，对于英语不够重视，压缩教学课时，教学效果欠佳。
2. 课堂教学情况差强人意。（1）学生起点低，学习效率低。由于学前教育专业学生普遍英语水平较低，满分150分的英语，60%左右的学生只能考到30～40分，只有2%的好学生能达到70分。所以，英语学习基础差，上课就像听天书，畏难情绪、丧失对英语学习的信心等在很大程度上影响了英语教学。
（2）课堂教学模式单一。高职学前教育专业英语教学也多采用传统教学方法，将重点放在英语语音、语法、词汇、课文的讲解上，只是简单地完成教学计划，忽视了语言教学中能力培养的问题。
3. 师资力量较薄弱。从目前高职学前教育英语教学的现状来看，师资力量比较薄弱。主要体现在：
（1）师资队伍不稳定。由负责公共课的基础部来随机安排教师进行英语教学，或者是学前专业系部自主联系英语教师授课。一方面，每学期教师都会更换，教师们不能持续、深入地了解学生的基本情况、学习习惯等;另一方面，学生要不断地调整自身来适应不同教师的教学方法、教学风格等，导致教学缺乏稳定性、延续性、系统性、针对性和实用性。
（2）英语教师缺乏学前教育的相关理论知识。英语教师虽然英语专业知识过硬，但缺乏对幼儿教育的相关专业知识，不了解幼儿的生理、心理特点，在授课时教学目标的制订和教学方法的使用上具有很大的局限性，势必难以解决学生现阶段的学习和未来就业等诸多实际问题。
三、高职学前教育专业英语教学模式的改进思考
1. 课程设置有待改进。高职学院学前教育专业学生在大一时开设公共英语，大二开设专业英语，周课时2节，英语课时严重不足，应合理设置英语课程，适当增加英语课程课时。
大一开设专业英语。周课时4节。课本应以简单、易学的幼儿英语、教学口语为主。着重讲解单词、幼儿对话，应以话题为主，比如每单元主题分别为：Home， School，Family，Color等。内容简单，学习内容与幼儿教学相关，实用性强，既培养了学生的学习兴趣，又增强了其自信心。在教授各主题时，通过简笔画、歌曲、舞蹈等游戏教学法来授课，使学生能够在“做中学，学中做”，增加学生的英语运用能力。
大二开设双语绘本教学、与幼儿教育相关的教学法、教育活动设计指导等课程。周课时4～6节。课本应选择难度适中教材，使学生达到“能学会用”。通过学习专业课程，学生能够思考教学方法、教学目标，能够自己或小组合作完成教案设计和短期（一个月左右）的授课任务。最终在完成本学年学习时，学生达到能够独立完成实习期的英语教学任务的水平。
2. 鼓励学生考取英语证书。鼓励所有学生努力学习，参加高等学校英语应用能力考试，获取相应的A、B级证书;鼓励学习好的学生参加四六级考试。通考试检验英语学习效果，取得证书，既能增加学生的自信心，又能在就业时让学生有更多的选择。
3. 開展积极参与式教学。在教学的过程中，更多地突出和强调学生的主体地位，教师是指导和辅导的作用，把课堂中动手、动口、思考的时间交还给学生，教师给予一定的指导。坚持能力为重，让学生参与课堂教学，勤思考，多动口，通过听、说、读、写等活动，真正提高英语水平和能力，学习的内容应符合学生现有水平，从而调动其学习积极性。
4. 夯实基础，狠抓基本功。各阶段教学重点不同，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。
大一打牢基础。强调语音知识的规范性教学，对于音标、字母的发音进行系统复习、学习，规范字母和单词的书写。要求学生能够教会幼儿正确的发音，在日常生活中使用正确的语音，加强与幼儿的互动，提高幼儿的学习和理解能力。加强语法知识的教学，对比英汉差异，提高学生的学习效率。学生应熟练掌握英语幼儿园一日用语和课堂用语，为其后期学习、教学打好基础，提供坚实保障。
（2）大二磨炼技能。掌握现在非常流行的绘本教育，在模拟教学中能够熟练使用双语绘本或英文绘本，设计教学方案，实施教学计划。加强教学法的学习、教学能力的提高，践行“教、学、做”为一体的教学理念，每个学生都能编写教案，能组织一堂生动的英语教学课，做到“人人知、人人做、人人会、人人能”。以过程性评价为主，贯穿整个教学过程，以教师教学促进学生学习和改进为目的，手段与形式可多样化，注重培养学生的语言实际应用能力。
5.以新促学。在教学过程中，教师还需要充分考虑学生的年龄、兴趣、爱好、学习习惯等特点，适当使用新的互联网+时代的教学方法如使用趣配音、扇贝单词、百词斩等App，增加学生的学习兴趣;使用希沃白板、智慧云、超星等互联网教学软件，利用学生碎片时间，达到分层教学的教学效果;通过欣赏各种英文动画片、电影，学习小诗、绕口令等，增加学生对英语的兴趣和热情。
6.对教师进行专业能力培训。通过对教师进行相关幼儿英语、心理学等专业培训和学习《幼儿园教育指导纲要》《幼教案儿园工作规程》等文件，了解和掌握幼儿教育的要求、特点、注意事项等，提高教师专业化师资水平，建立一支稳定的、专业的学前教育专业幼儿英语教师队伍，保障开展持续、稳定、高效的教育教学活动。
四、结语
在高职学前教育专业幼儿英语课程教育中，应更多地关注学生的能力培养和提高，学院和教师应注重转变教学思路和教学模式，采取灵活多样的教学方法，加强互动与协作学习，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，使其形成良好的学习习惯，并且热爱学习英语;应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的英语实际应用能力;积极引入多元化评价体系，鼓励学生获取相关职业英语能力证书。注重培养学生的综合语言运用能力，让学生体验到成功的快乐，也能拥有一技之长，从而增加就业机会。
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