小学语文阅读教学有效性提升策略探究
辜雪梅
摘要：在小学语文教学中，展开高效的阅读指导，既是课程改革的要求，也是学生自主发展的需要。小学语文教学作为学生语文学习生涯的奠基阶段，其重要性不言而喻，通过适当学习方法的运用能够有效提高学生的学习效率。为了全面地提升学生的综合素养和学习能力，教师们在小学语文的阅读教学方面也在不断地进行着努力。文章从新课程改革背景下小学语文阅读教学中存在的问题出发，围绕学生主体探究阅读指导策略。
关键词：语文阅读;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在新课程改革背景下，教师应基于语文课程的育人价值，结合语文学科的特点，引导学生形成适应自主发展与现代社会生活需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，等等。阅读在小学语文教学中占据着重要位置，提升阅读教学的有效性，不仅能够夯实学生的语言基础，更能够引导学生的阅读习惯，发展学生积极健康的思想情感。在小学语文的整体教学体系中，阅读方面的学习是学生提升自我的重要内容。因此，教师就要从目前小学语文阅读教学中所暴露出的基本问题入手，全面地了解学生的学习兴趣点，开展高效的阅读教学课堂。但是，目前小学生自主阅读的能力不强，阅读效率低下等问题比较突出，教师有必要针对学生的全面发展需要，设计阅读指导方案，从而提升学生阅读的有效性。
一、小学语文教学中常见的问题
（1）小学语文教学阅读教育缺乏
我国的语文课堂教育教学工作传承悠久但教育教学手段方法较少，对小学语文课堂教育的许多教学方法也都在摸索当中。以往的小学语文课堂教学中，小学语文教师所采用的教学方法相对死板，对于理解性、积累性阅读学习方法的教学手段较为缺失。往往将重点放在学生语法的培养和词汇量储备上，从而忽略了对学生思维品质的培养，而思维品质是学生提升自身写作能力的一个重要基础，忽略这一方面，会极大地降低学生的阅读学习能力和理解能力。这样的授课内容无法激起学生的学习兴趣，也无法帮助他们深入了解祖国的语言文化环境，整体实用性价值偏低，已经无法适用于课程改革背景下的小学语文教学。
（2）小学语文写作灵感较少
长期以来，语文阅读教学都秉持着原有的教学方式，采用教师讲解生词、文章大意等授课模式。这种教学模式过分强调了教师在课堂上的主体地位，而忽略了对学生主体意识、学习兴趣的培养。由于小学语文教师在实际教学过程当中仍然采用传统的教学方法，所以导致学生在学习过程当中往往也是利用写作模板来套写，从而导致学生在实际写作过程当中缺乏自身的想法和情感，无法有效地提升学生的写作能力。除此之外，小学语文的词汇量不高，学生在日常生活中能够获取的素材较少，难以获得写作的素材以及灵感。
（3）学生语文阅读缺乏概括能力
通过对于传统的小学语文教学模式进行分析，可以了解到教师在实际教学过程当中往往只注重课堂教学当中學生的学习和效果，从而忽略了对于理解能力和阅读积累能力的培养。在实际教学过程当中存在着很多的问题和缺陷，在很大程度上也会对学生的语文课程教学效果产生消极影响，导致缺乏系统和标准的阅读方式方法，而使得阅读后对于文章的概括总结以及分析都难以开展。
二、小学语文阅读教学有效性提升策略
（1）把握学生兴趣，调动学生阅读热情
激发学生的阅读兴趣是提升阅读教学有效性的基本前提。教师在语文阅读教学中的一个重点教学工作就是激发起学生对待语文读物的阅读兴趣。因为在小学语文阅读学习中，兴趣也是一个重要的培养方向。多媒体技术作为一种辅助教学等教学工具，由于具备独特的特点，所以在阅读教学的课堂中起到了很好的辅助作用。课堂中结合多媒体技术，在一定程度上可以提高学生的阅读理解能力，教师们可以根据阅读的具体内容，将文字性的知识通过多媒体以图片、视频等方式呈现出来，提高阅读课堂质量的同时，也能够给学生带来更好的阅读学习体验。教师可以利用多媒体技术激趣，在《彩色的梦》的阅读中，教师可以将文字中丰富的想象用图片、音效、视频等多媒体手段呈现出来，让学生在动态的声音、画面中给文字插上想象的翅膀，产生体会文字，体验文字的兴趣。再如，教师可以利用故事激趣，利用学生爱听故事的天性，将平淡的文字，用绘声绘色的方式展现出来。
（2）指导阅读方法，培养学生自主阅读能力
教育应强调“授之以渔”。在小学语文阅读教学中，教师不仅要提升课堂阅读过程的有效性，更应该注重学生自主阅读的有效性，通过指导学生掌握阅读方法，促使学生能够理性对待阅读，进而为形成良好的阅读习惯奠定基础。在阅读教学中，教师需要结合小学生的实际情况以及阅读内容，设计相应的方法。例如，在进行《大青树下的小学》的阅读指导中，教师渗透了整体阅读法，要求学生在阅读中，独立思考、互动合作，并在教师的点拨下感知课文整体内容，根据学校中不同情境的描写构建课文结构，体会民族团结、友爱的思想情感。再如，在《铺满金色巴掌的水泥道》的阅读指导中，教师渗透圈点批注读书法，要求学生独立阅读，并将有疑难的地方用特殊的符号标记出来，或者写下批注，进而通过师生之间、学生之间的交流讨论，探究作者描写的铺满金色巴掌的水泥道的景色，体会其中情感，以完成高效阅读。此外，在阅读教学中，还有质疑问难法、情景再现法，等等，教师应灵活选择，引导学生掌握阅读方法。
（3）强调读写结合，提升学生的阅读效果
小学阶段的语文学习，读和写是分不开的。也就是说，不动笔墨不读书。学生在进行阅读的时候会产生更多思考，这时候就必须用文字的形式将思考的内容在文章中做出批注。另一方面来说，语文阅读的一个重要作用就是为写作积累素材。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较那捉摸的阅读程度。”从这段论述中可以看出读写结合的重要性。小学阶段，正是学生阅读与写作能力发展的萌芽阶段，教师通过写作引导学生展开更加积极有效的阅读是十分重要的。
综上所述，在小学语文教学中，组织学生展开高效阅读是课程改革的基本要求。针对目前小学生在阅读中存在的问题，教师要充分地结合学生的学习能力和理解能力，指导阅读方法，注重行为引导，强调读写结合，组织阅读活动，引导学生主动参与阅读过程，培养学生阅读能力，引导学生提升自身的思维能力和学习能力，从而提高阅读教学指导效果。
参考文献
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[2]王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报，2013（03）：183.
