高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探
【摘要】近几年，随着新课改在高中教学过程中的不断实施，它对高中英语教师提出了更高的要求，它不仅要求高中的英语教师要传授给学生基本的英语知识，还要求高中的英语教师要不断地创新自己的教学方式，要让学生在具体的教学过程中发挥主体作用，从而提高学生的英语综合能力。
【关键词】高中英语教学;学生的主体作用;初探
【作者简介】杨涛，山东省微山县第一中学。
如今，随着我国教育事业改革不断深化，教学方式也发生了变化，特别在高中英语的教学过程中。由于高中英语具有很强的语言性，如果学生在实际的教学过程中不能发挥主体作用，不仅不利于学生对具体英语知识的理解，更阻碍了学生英语综合素养的提高。所以，英语教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂的教学过程中发挥主体作用。
一、在高中英语教学的过程中发挥学生主体作用的重要性
高中英语作为高中教学过程中主要的教学内容之一，它不仅是培养学生英语能力的关键，更是提高学生综合素质的关键。近几年来，随着素质教育在高中教学过程中的不断实施，教师在传授学生基本英语知识的同时，在不断地改变自己的教学方式，让学生在高中英语的课堂中发挥主体作用，只有这样才能不断地提高学生的英语综合素质，加强学生对英语语言的应用能力。
但是，在实际的高中教学过程中，由于应试教育的影响，一些教师还没有改变自己的教学手段，没有将英语课堂还给学生，这不并利于学生英语素质的提高，更不利于学生综合素质的培养。因此，在这样的背景下，高中的英语教师更应该采取有效的措施让学生在高中英语的教学过程中充分发挥主体作用，加强学生对高中英语知识的学习和认识，从而促进学生的全面发展。
二、高中英语教学中影响学生主体作用发挥的因素
1.传统教学模式的影响。在高中英语的教学过程中，影响学生发挥主体作用的因素有多种，其中最重要的因素之一，就是高中英语教师的教学手段。在新课改的背景下，虽然一些高中英语教师的教学手段进行了创新，但是一些教师由于受到传统教学模式和观念的影响，还没对自己的教学模式进行创新，他们依旧在高中应用的教学过程中占主导地位，还是以灌溉式教学为主，他们将英语教材中的知识点，用填鸭式的教学方式教授给学生，根本不考虑学生的实际接受能力。
这种教学模式并不利于学生对英语知识的理解和掌握，如果长时间下去，一些学生还会失去对英语学习的兴趣。同时，如果在高中英语的教学的过程中利用这种教学方式进行教学，学生不能对具体的英语问题进行独立地探索和分析，更不利于对学生独立学习能力的培养。
2.英語教师的综合水平较低。高中英语教师的教学水平不仅影响着高中英语教学的质量，更影响学生主体作用的发挥。虽然目前我国的教育事业得到了发展，但是部分发展相对落后地区，英语教育和英语教师还是相对匮乏的，大多数英语教师都是由其他学科教师代课而来，这样的英语教师不仅没有相关的英语教学的经验，更加没有专业的英语水平，所以也就导致高中英语教师的整体教学水平和能力相对较差。同时，由于这样的英语教师不能用有效的英语手段对学生进行教学，所以学生对具体的英语不能进行完全理解，从而影响了学生在高中英语教学过程中主体作用的发挥。
三、高中英语教学中发挥学生主体作用的措施
1.利用分组的教学方式发挥学生的主体作用。合理和科学的教学方式，不仅能有效地提高高中英语的教学质量，还能让学生在教学的过程中充分地发挥其主体作用。在以往的高中英语的课堂教学过程中，教师为了提高学生的英语成绩，一般都是采用单一的教学方式进行教学，这种教学模式不仅不能激发学生对英语学习的兴趣，也不能发挥学生的主体作用。
高中的英语教师如果在教学的过程中根据学生对英语学习的实际情况将学生进行分组教学，不仅能有效地激发学生对英语学习的兴趣，还能让学生对具体的英语知识进行探究，让学生在小组讨论的过程中不断地发挥自己的优势。同时，教师还可以根据不同的学习内容，采取不同的分组方法。在分组教学时，教师应根据学生的实际学习情况，为学生制定适合自己的任务，鼓励每个学生都要参与到小组讨论的过程中，进而让每学生在英语学习的过程中都能发挥自己的作用。
例如，教师在讲授“Festival saround the world”这部分内容的时候，为了让学生能够对世界各地的节日进行充分的了解，可以根据不同节日的内容，让学生进行分组讨论，让每个小组针对一个节日进行资料搜集，最后大家在课上再进行交流。这样的教学模式，不仅激发了学生对英语学习的兴趣，更调动了学生自主学习的积极性。
2.利用情境教学，为学生营造良好的学习氛围。高中的英语教师要想让学生在高中英语课堂中发挥主体作用，就要为学生们营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极主动地去学习，鼓励学生在课上积极发言。教师可以利用多媒体技术为学生设计一个生动的教学情境，吸引学生的注意力。同时，还可以在课上给学生播放一些有关课堂内容的视频，然后让学生根据教材或者是视频中的内容进行表演，进而激发学生对英语学习的积极性。
例如，在讲授“The World of senses”这部分内容时候，教师可以根据具体的教学内容提前利用网络技术为学生搜索一些国外的枪战视频，或者搞笑的影片，在课上进行播放。在学生观看完之后，教师可以结合影片中的人物对话，让学生根据自己所掌握的知识进行对话和模拟。这样的教学模式不仅调动了学生对英语学习的积极性，还提高了学生的英语语言能力和交流能力。同时，教师在让学生进行情景模拟的时候，还要根据不同学生对英语实际的掌握情况对学生进行英语知识的角色分配，在学生表演完之后，教师要进行适当的鼓励，从而让学生树立对英语学习的自信心。
3.利用任务驱动教学方式，发挥学生的主体作用。在高中英语的教学过程中，由于一些因素的影响，学生并没有良好的自主学习的习惯，缺乏对英语学习的兴趣。因此，在这样的情况下，高中的英语教师可以利用任务驱动的教学模式进行教学，加强学生对英语知识的理解和认知，对每一节课的英语教学都要进行全面的设计，要明确其教学任务和教学目标，然后让学生根据具体的教学目标进行学习，不断地探索和分析具体的英语知识。
例如，在讲授“Back to past”这部分内容的时候，教师在上课之前，可以先要求学生对以前所学过的知识进行回忆，然后再让学生根据具体的教学任务和教学目标，用英语对这部分内容进行叙述，学生在这个过程中，不仅对以前的知识进行了复习，还对新的英语知识进行了全面的理解。同时，教师通过任务驱动的教学模式，不仅加强学生对具体英语知识的理解和应用，还培养了学生的思维能力，激发了学生对英语学习的兴趣，让学生在高中英语实际的教学过程中充分地发挥了主体作用，从而为促进学生的全面发展提供了有利的条件。
四、结语
综上所述，在我国教育事业不断发展的背景下，要想有效地培养学生的英语思维能力，就要让学生在高中英语的教学过程中发挥主体作用，自己积极主动地去对具体的英语知识进行理解和探究，从而为我国培养出全能型的人才。
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