小学古诗词有效教学策略探讨
杨贵超
摘要：现阶段由于我国教育事业的不断进步与创新，对小学语文教学的目标与方向也做出改革，提出以古诗文作为教学重点培养人才。由于传统教学模式的运用之久，导致教师缺乏对其教学方法的探索，使得古诗词在讲解之下成了考试考点与文字符号，失去了本身的重要含义。重视起古诗文的教学，在不断提高文学素养的同时，还可以掌握诗人的丰富情感，进而激发小学生的学习兴趣与情感共鸣。本文将对小学语文古诗文教学的教学策略进行探索与研究。
关键词：小学语文; 古诗教学; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
文学素养可以通过语文进行培养，文学素养可以体现一个人语言和思想上的境界，而语文可以通过古诗词将古人们的智慧交予我们，陶冶我们的情操，丰富我们的感情。在当今教育的环境下，国民已经开始重视古诗词教学的重要性，教育局也增加了古诗词的教学内容，为了适应教材的改编，我们也应一改以前的教学方法，大多数学生认为古诗词的学习过于枯燥，在生僻字的讲解时都不愿意去听，就更提不上说陶冶学生的情操了，需要我们在实践中寻找学习古诗词的方法。
一、小学古诗教学中的意义与影响
1、提升学生文化素养
中华传统文化历经数千年的历史发展，留存至今的多为精华，如“诗经”“唐诗”都展现出了我国优秀传统文化的魅力，将这些内容和小学语文教学相结合，能够让学生在欣赏国学经典的过程中，切身感知其内涵和情怀，使学生受到熏陶和感染，丰富学生的文化积累，提升学生的文化素养，进而扩大小学语文教学效益。
2、培养学生文化自信
学习古诗词有助于培养学生文化自信，古诗文化大多表达了古代文人墨客对时代的情感，表现出了其优秀的精神品质。比如杜甫的“国破山河在，城春草木深”，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等表现出作者心系国家的情怀，学生可以在对作者生平和心境的体会中感受到文化的力量，增强其民族自豪感。
3、促进学生综合发展
语文教学不仅是要让学生掌握基础的语文知识和技能，更要促进学生思想、情感和价值观的培养，学生学习古诗，了解文化的途中可以深入理解其中蕴含的精神主旨，学习古人可贵的品质，进而约束自身行为意识，养成正确的三观，健全学生的人格，促进学生综合发展。
二、小学古诗教学的策略
1、融入诗人感情，进行情景教学
教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派，让学生对诗人有一个初步的了解，继而讲解诗人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的，因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感，我们需要以诗人的角度出发，去观察诗人所处的一个环境，让学生们亲自感受当时诗人的想法。例如，人教版小学语文二年级中所学的《赠汪伦》是一首表达了汪伦对李白朴实、真挚的感情，教师首先需要学生对李白有一定的了解，知道李白有“诗仙”之称，是唐代伟大的浪漫主义诗人，是豪放派诗人的主要代表人物。这诗是写于李白离开之时，当时李白以为汪伦不会来送他，在李白思考之时，河畔两岸响起了当地的民歌来欢送李白离开，这是李白所没有想到的，在这样的环境下，李白完成了这一首千古名著。学生可以体会当自己需要远走时，以为自己的好朋友不会来为自己送行时，却为自己办了一个欢送会，激动的情绪涌上心头，如果换作是自己，学生将会怎么做呢？ 可能学生不及李白的才华，无法像李白那样写出千古佳作，但是李白那时的心情，学生可以体会出来。
2、深究古漢语字词，加深其理解
古汉语字词是古诗的组成单元，学会古诗文的重要步骤应该先学会字词; 字词的运用可以帮助理解诗句深意、分析古诗的意境。诗人在创作时，对于一个字、一个词都会进行百遍的推敲，因此教师在对小学生进行古诗文教学时，也要着重培养小学生的字词能力。譬如，在小学语文教材中《梅花》一诗，教师可以先对小学生进行提问： “这首古诗以梅花为主题，讲述的主要是什么呢？”引导小学生注意字词的运用; 让小学生发现： 凌寒、独自、遥知、暗香这几个词汇的运用，就可以确定这篇古诗是在赞美梅花，赞美它不惧严寒、散发幽香。
3、引导学生感受古诗的意境美
对于古诗而言，它最大的两个特征就是押韵和富有浓烈的意蕴。古诗常常只用寥寥数句就能描绘出一幅生动形象的画面，每一个字都能经得起推敲，每一个字都蕴含着诗人的想法和理念，寄托了诗人的情感。所以教师可以通过为学生创设古诗学习情境的方式让学生感受古诗的意境美，促使学生能够深刻体会文字中蕴含的情感价值和思想价值。教师可以鼓励学生大胆举手发言，让学生用自己的话语来描述自己依据古诗想象出的画面。这并没有一个固定的答案，教师要充分发挥学生的想象力和创造力，要着重释放学生的天性，发展学生的能力，所以教师要给予学生肯定，要及时鼓励表扬学生，让学生在古诗学习中可以体会到成就感和自豪感。教师还可以引导学生合作谈论古诗画面，合作猜测诗人的想法。这时，教师只要充分发挥出作为教师的指导作用，为学生提供思考的方向就可以。
最后，为了深化学生对古诗意境的理解，教师还可以借用多媒体展开教学，利用多媒体播放文字形容的一些画面图片。如果条件允许的话，教师还可以播放对应的视频，或是自主给学生制作动画视频，让学生能够将想象出来的画面与视频画面对应起来。这样，学生才能知道自己在感悟古诗意境时，存在哪些方面的不足。在这个过程中，教师可以对知识进行拓展延伸，说一些经典的传统故事，通过讲述传统故事来引导学生学习故事人物所具有的优良品质和习惯。
三、结语
教师应该慢慢适应教材的改革，加强对学生古诗词的教学力度，紧抓课堂效率，通过科学有效的方法让学生爱上古诗词，在潜移默化中成为学生的一部分，感受古诗词的魅力，从而养成优秀的传统素养，提高学生的人格修养。情景教学在古诗词的课堂上可以更有效的提高课堂效率，不仅避免了学习的枯燥性，而且可以让学生身临其境的感受诗人的想法以及所处的环境，调动学生的积极性，养成主动学习的习惯，与诗词擦出奇妙的火花，最终达到教学的目标。
参考文献
[1] 刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J]. 学周刊，2020（ 02） ： 52.
[2]吴王姐.小学语文古诗词教学与审美教育分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（ 009） ： 108.
