从两组关键词探析《背影》的美学意蕴
戎丽霞
《背影》作为中学教材中“文质兼美”的文章典范，一直以来，为很多名家神迷，堪称经典的论述也有不少。面对00后学生，我们再也无法满足于用“写了几次背影、流了几次眼泪”来串联起教学。备课时我试着从整篇文章的美学意蕴角度，用两组关键词设计几个方面主问题，使课堂焕然一新。
一、“显与隐”——爱的隔膜
1.那封信
诗人马提亚尔曾说：“回忆过去的生活，无异于再活一次”，当朱自清提笔回忆八年前在南京浦口与父一别时的情景，泪眼蒙眬。再次审视父亲当年的境况，此时的他，已不是当年二十岁叛逆十足的青年，成家立业后的世事艰辛，为人父的责任，使得他终于摒弃前嫌，当然更重要的契机，是父亲的这一封来信。
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，字面上看，似乎与一般家书无异，然而，仔细一琢磨，其实矛盾就在其中。既然“身体平安”，又何来“大去之期不远矣”？
生答：“身体平安乃是报平安，不让儿子担心”。
另一生答：“说‘大去之期不远矣是想让儿子回家看看他。”
的确，单句话拎出来意思都理解，然而，“大去之期不远矣”是不是颓唐之人突发感慨的内心写照呢？不是更让儿子为其担忧吗？事实上，朱自清父亲在写这封信20年后才离世，并不是他所谓的“大去”，父子之间的情感纠葛、多年冷战，从1915年起就已产生，这样看来，如果没有教师的点拨，这封信“显露”出来的意思即学生能理解到的层面是“希望儿子回家”，与实则“隐含”的情感“儿子，你回来吧，我原谅你了”，学生怎会知道？
朱自清的泪只是思念之泪吗？恐怕还有自责，末句“我不知何时再能与他相见”恐怕隐含着不敢见的成分吧！年少气盛自作主张易名娶妻生子，不顾父亲责难，将父亲拒之门外，而今想来，又何尝不为过？况且父亲这句“大去之期不远矣”，道尽多少世事沧桑和隐忍着的痛楚？朱自清的泪，也是理解之泪，“因为懂得，所以慈悲”。
2.抱橘回来的场景
“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的……”显然，前半部分寥寥几笔呼应了前面父亲买橘之艰难、笨拙、小心翼翼，可从“散放”“慢慢”“再”等词看出。“赶紧搀他”呼应前面我被感动的流泪。“一股脑儿”写出父亲把所有好的都想给我。
然而，就在父亲“很轻松似的”后面，为什么是“过一会说”，假如是一个慢镜头推移过来，设计一个问题，“请同学们揣摩父亲当时的心理活动，或者神情，请在‘过一会说前加上一段话，你会加什么，那效果又会怎样？”
生答：“父亲笑着想说什么，可是张开的嘴巴又合了起来。”这个答案很妙！“父亲笑”呼应“很轻松似的”，显然这位学生读懂了“很轻松似的”并不只是心理描写，亦是神态的另一种描绘。“想说什么，但欲言又止”，体现父亲的含蓄深沉，前文中父亲的话语也不多，离别了，照样只有那句“我走了，到那边来信”。
朱自清先生的“简笔画”，看似平淡，却不是简单的质朴。人物丰富的内心世界，或许通过补白手法，教师点拨，学生反复咀嚼，便可以展现出来。
3.那短短的六句话
纵观全文，父亲仅对朱自清说了六句话。在回家奔丧见满院狼藉的我簌簌流泪时，父亲说了，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”。安慰的话如此简洁有力！在浦口车站我再三劝他不必去时，父亲只说，“不要紧，他们去不好”！借口如此模糊却打动人心！在他将紫毛大衣铺好座位后，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”。在我催促他走时，他说，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，在买橘回来即将分别时，他说，“我走了，到那边来信”。在走了几步回头看见我时又说，“进去吧，里边没人”。关切的话语如此细微体贴恋恋不舍！父亲没有对我啰嗦，然而，他却对谁啰嗦了呢？他“再三叮嘱茶房”，还“颇踌躇了一会”，下文“又嘱托茶房好好照应我”，更忙着和脚夫讲价钱。他不和我啰嗦，一方面怕我嫌他，另一方面也是父子生隙还未顺利沟通，还有什么原因？不要忘了，当时正是朱家祸不单行时，风尘仆仆的父亲正要远去谋职，家中亏欠甚多，还要忍得丧母之痛。
处于人生之冬的父亲，更加深沉含蓄，掩饰着内心的情感，在短短的六句话背后，还有千千万万句想说的话，想吐的情，隐藏的深情何尝不是需要我们去挖掘的？
《背影》的美，不是轰轰烈烈血脉喷张的，而是在朦胧、淡淡的忧伤中，笼罩在灰灰的尘埃里的真真切切能感受到的美。同时，文字背后隐藏的东西，诸如父子之间的矛盾纠葛，时代背景下的知识分子的痛楚与封建传统之间的冲突等，是需要挖掘的。在教学时，我们不妨聚焦镜头，在文字未说尽未说透的地方，让学生充分展开想象，让《背影》的美在“显与隐”之间渗透。
二、“红与黑”——爱的沉重
再看父亲在爬月台时那白描式的经典形象：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”，此时步履蹒跚的、肥胖的、也许在家无需做事的父亲，竟为了那橘子过铁道攀月台。朱自清在描述回忆场景时，大致是采用西洋绘画里的素描，又像是一幅淡淡的中国水墨画。父爱通过凝固的“背影”，定格在读者心中。
学生会更容易注意他的动作“攀”“缩”“探”，还有“蹒跚”“慢慢”，很少盯着外貌描写。然而，如果教师可以强调一下两个语词“黑布”、一个短语“深青布”，学生立刻联想起前文“祖母去世”“奔丧”的背景，甚至还有学生意识到父亲放在火车座位上给我的“紫毛大衣”，灰暗的色彩，灰暗的心情写照，笼罩在字里行间，与前文呼应。用笔极淡，却饱蘸泪水。转而，“朱红色”的橘子买回来了。这一簇鲜艳的红色，抹开了父亲郁积已久的悲伤，父亲抱着“轻松”回来，那股子轻松，是为人父的责任使然，更是一个伟岸的传统父亲形象。父爱的伟大是靠承担来丈量，时间的沉淀才使得这份父爱历久弥深。
在教学第6段时，点拨学生进行前后对比，红与黑的色彩对比，前后父亲的行为对比，在对比中充分朗读，在朗读中感受爱。父亲的泪是为我那句“我那时真是聪明过分，總觉他说话不大漂亮”，更为我那句“唉！那时真是太聪明了”而流。爱的真，才有爱的痛。
《背影》写的是极平常极琐碎的家庭之事，其意切，其情真，其拳拳之心眷眷之情写尽了朴素背后的苍凉。如果我们能从“显”与“隐”这对矛盾出发，挖掘文字背后丰厚的意蕴，我们将会看到一对父子间的恩怨与一位隐忍深沉的父亲。如果我们能从素描中汲取单色或用色对比造成的美学效果，用于我们的教学，那我们将更鲜明地看到一个忏悔的我与一位忍辱负重的父亲。带着这样的探索，《背影》将焕发新的光彩。
作者单位：江苏省镇江第一外国语学校（212000）
