“一带一路”背景下产教融合型综合实训基地构建与研究
黎明虹 杨立汝
摘 要：“一带一路”背景下，为深化产教融合、多元化育人提供更多的可能性。相关院校在构建产教融合型综合实训基地过程中，应最大化发挥其优势，促进学校的产业发展、办学质量的提升。基于此，相关人员应基于行业协调，融入更多元的社会力量。并能精准定位产教融合型综合实训基地构建模式，为学生提供更优质的实践训练平台，培养出符合市场需求的国际化、高素质人才。
关键词：“一带一路”; 产教融合; 综合实训基地; 构建
中图分类号：G710? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-129-001
“一带一路”倡议的提出，不仅为各领域的经济发展带来新的契机与平台。在教育领域中，对实现教育共建活动、对教育的对外开放产生更深远的影响。同时，对相关院校产教融合、协同育人的人才培养模式的完善，提供了更多的可能性。尤其针对职业教育的改革，令其能主动的参与、服务国家战略中。为“一带一路”的建设与发展，提供技术与智力支撑。基于此，相关院校应紧密围绕“一带一路”的核心需求，结合学校实际发展情况，构建更具有现代化、国际化特征的教育机制。并能结合社会的发展趋势、市场需求，积极构建产教融合型综合实训基地。
一、“一带一路”背景下，融入海外资源协同办学的意义
新的时代背景下，国家为探寻新的经济发展格局，提出“一带一路”倡议。在此背景下，学校作为培养高端人才的基地，更应与时俱进，抓准历史机遇。能将产教融合办学模式融入到更大的国际格局中，能紧跟国家的发展步伐，以走出去的中资企业为主导，与我国职业教育进行更深入的合作。为国家培养出更能与国际接轨的高素质应用型实践人才，令学生在不断提高其国际化竞争优势的基础上，能更加认同我国的文化。并能积极贯彻与落实“一带一路”倡议，充分利用其优势，促进教育改革。同时，融入海外资源协同办学，令学生知识结构更加丰富化、令其发展格局更国际化。
二、“一带一路”背景下，构建产教融合型综合实训基地路径
（一）基于行业协调，融入更多元的社会力量
相关院校在构建产教融合型综合实训基地过程中，基于“一带一路”的战略发展，在积极开展产教融合教学模式基础上，应善于利用海外资源，能与相关企业建立更密切的合作。在教学主体上，学校除与企业进行合作外，应融入更多的社会力量。基于校内，应结合自身实际办学特点，搭建产教融合型的实训基地框架，并能与海外中资企业等进行深入合作。令学生能学到更先进的专业知识与技能，使职业教育能真正的“走出去”。基于此，学校应进行全方位的统筹与规划部署，发挥行业组织的引导与服务功能，能合理平衡企业、学校、政府间的关系。基于学校自身的产业链与企业进行完美的嫁接，从而扩大实训教学模式的力度。利用这样的方式，不仅为学校产业的发展带来更广阔空间，还可为学生提供更大的实践格局，令学生在实际进入跨国企业进行学习与交流的过程中，能接触到更前沿的技术与理念，从而培养出更符合国家发展需求的高素质复合型人才。同时，借助社会其他力量，丰富产教融合型综合实训基地构建模式。如，针对教育领域中设备更新的问题，可采用社会企业主动捐助的形式，不断完善实训基地的建设力度。同时，构建实训基地的过程中，也可与海外学校、海外企业进行合作，进行海外办学。这样，可极大丰富教学资源，促进学生全面、综合发展。
（二）精准定位产教融合型综合实训基地构建模式
各院校在对产教融合型综合实训基地进行构建的过程中，首先应明确其主要的操作模式。并以此为着力点，制定更加行之有效的措施，去加大其构建力度。通过对当前职业教育产教融合办学情况的分析与研究，发现主要存在四种模式。即校办企业、引企入校、厂中建校及职业教育集团。具体而言，校办企业模式，更强调学校本身的办学实力。利用自身的专业特征、教学优势、设施设备、师资力量等，实现自主办学、自办企业。更多的情况下，学生是在学校内部进行实践训练。而引企入校模式，主要是利用学校与业内知名企业等，达成协同育人、共同发展共识，双方共同构建实训基地。通常情况下，由学校提供场地等基础资源，企业主要负责生产指导与生产经营活动。厂中建校，虽也是学校与企业进行合作，但其区别是实训基地的构建场地由企业负责。目前，学校在构建产教融合型实训基地的过程中，这样的校外实训基地是重要的组成部分，被认为是校内实训基地的延伸与扩充。学生基于这样的实践训练，可享受到与企业员工相同的待遇，获得更多参与生产与培训的机会。而职教集团模式，更多的是以政府或教育部门为主导，将具有共性的产业与区域内院校、企业进行有机结合。这样的模式更利于实现资源共享、共同办学，令资源得以最大化利用。基于此，相关院校可结合自身的实际情况，并能充分利用“一带一路”倡议的战略需求，选择适合实训基地构建模式。
总之，学校在构建产教融合型综合实训基地过程中，应把握“一带一路”发展契机。并能结合自身实际情况，选择更最佳的构建模式。同时，能对“一带一路”倡议需求与职业教育发展进行有机融合，建设更加科学、完善的实训基地，确保学生能在科学的氛围下，大力提升专业技能。并能通过合理融入海外资源，有效培养学生的国际视野，令他们基于最优化的产教融合办学模式，建立更大的格局。积极丰富自身的知识结构、职业素养、专业技能，未来能更好地融入到“一带一路”建设与发展浪潮中。
參考文献：
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[2]高保雪，于立华.新时代产教融合背景下高职院校新型校企协同育人模式的探索与构建——以人物形象设计专业为例[J]智库时代，2019（38）：87+89
[3]陈虹琳.关于构建“产业-专业-创业”应用型人才培养模式的探讨[J]现代经济信息，2019（16）：416
