新媒体时代新闻教学转型的方向与对策探究

    何小霞

    

    摘要：随着互联网信息技术的快速发展，我国已经正式进入了新媒体时代，这种情况在给传统媒体造成极大冲击的同时，更是给新闻教学工作带去了新的挑战。在这种背景下，新闻教学工作者必须要跟上时代发展的脚步，转变自身的知识教学理念，明确认识到建构主义以及体验式教学的重要作用，将这两种理论充分融合到一起展开新闻知识教学，这样才可以在有效提升自身课堂教学质量的同时，为学生的新闻素养增强以及我国新闻事业的发展贡献更大的力量。

    关键词：新媒体时代;新闻教学;转型方向;对策探究

    一、新媒体时代新闻教学存在的问题

    （一）教学观念落后

    思想意识是一切行为展开的决定性因素。随着时代的快速发展，现在新媒体已经逐渐成为了人们日常工作生活不可或缺的一部分，这也给新闻教学工作带去了新的挑战。要想更加高效的完成知识教学，新闻教师必须要对自身的教学观念进行更新优化。但是，现在很多教师的教学观念却还没有转变过来，教学改革意识非常淡薄，极大地影响了新闻教学质量的提升。

    （二）教学目标模糊，教学内容落后

    要想更好地完成人才培养工作，培养出更多符合时代发展需要的新闻媒体人才，必须要有一个清楚明确的教学目标以及更加先进、更具趣味性的教学内容。但是，通过对实际情况进行分析可以发现，到现在为止，很多高校的新闻专业教师在进行专业知识教学时还存在教学目标模糊、教学内容落后不合理的情况，对学生的全面发展造成了非常大的阻碍。

    （三）存在课程壁垒

    在当前这个新媒体时代，互联网信息技术使各行各业之间的联系变得更为紧密，有效打破了原来行业和学科之间所存在的壁垒。然而，现在我国很多高校的新闻专业教师在进行人才培养的时候依旧还有着课程壁垒存在，学生很难和现实社会有密切的接触，使其知识面遭到了极大的限制，完全没有办法完成对人才的立体化培养[3]。

    （四）课程设计过于单一化以及扁平化

    因为受到传统教学观念的影响，很多高校的新闻专业教师在进行课堂设计的时候，还是以传统的线性思维展开工作。然而，这种基于传统线性思维的扁平单一的课程设计模式根本不符合时代的发展需要，更没有办法达到多元化以及立体化的培养目标。

    （五）教学方法滞后于时代

    到现在为止，很多高校新闻教师在进行课堂知识教学的过程中，所采用的教学方法依旧是填鸭漫灌式的教学方法，极大的打击了学生参与知识学习的兴趣和欲望，甚至起到了反效果，对自身的课堂教学质量以及学生的全面发展都造成了非常大的消极影响。

    二、新媒体时代新闻教学转型的方向与对策探究

    要想更加高效的完成新媒体时代背景下的新闻教学，在帮助学生打下坚实理论基础的同时，提升他们的新媒体技术素养，培养出更多高素质的复合型新闻人才。高校以及新闻专业教师必须要从以下几个角度人手展开教学转型：

    （一）转变教学观念，树立正确的教学改革意识

    在当前这个新媒体时代，要想更加高效的完成新闻知识教学，新闻专业的而教師必须要抓住时代发展的脉搏，树立正确的教学改革意识，对自身的教学观念进行更新优化，明确认识到提升人才培养质量的必要性以及重要性，并从以下两个角度人手展开改革工作：第一，政府部门必须要将自身的引导职能充分发挥出来，组织新闻教育工作者对新媒体的时代特征以及优势进行全面的总结分析，以此来为教学转型工作的展开夯实根基;第二，学校的领导阶层也应该跟上时代发展的脚步，对自身的教学管理理念进行优化更新，明确认识到新媒体时代给新闻专业教学带去的挑战，给予教学改革工作提供更大的人力、物力以及财力支持，这样才可以为新闻教学转型起到更大的推动作用。

    （二）明确教学目标和教学内容

    要想更加高效的完成新闻内容教学，推动新闻教学的更新转型，新闻教学工作者必须要根据时代发展需要明确自身的教学目标以及教学内容。在新媒体时代，新闻从业人员所面临的工作形势也随之发生了比较大的变化。所以，新闻教师必须要明确认识到新媒体和传统媒体之间存在的差异，在有效完成基础专业知识教学的同时，采用更为科学合理的方式展开新媒体知识教学，这样才可以使他们的新媒体维护和运营能力得到有效增强，提升他们的全局意识以及批判性思维，真正培养出更多符合时代发展需要的复合型人才。

    （三）推动课程设置的多样化与立体化发展

    随着新媒体技术的快速发展，在进行新闻知识教学的过程中，按照传统的线性思维模式展开的课程设置所培养出的人才已经不符合时代的发展需要了。要想切实摆脱课程设置存在的单一化以及扁平化的问题，更加高效的完成课程知识教学，新闻专业教师在进行课程设置的时候，必须要采用更为科学合理的方式推动课程设置的多样化与立体化发展，这样才可以使学生的新闻挖掘能力、编写能力以及维护能力都得到有效增强，培养出更多新媒体素养优秀的高素质人才。

    （四）彻底打破传统的课程壁垒

    和传统媒体相比，新媒体更加需要综合素质优秀的复合型人才。所以，新闻专业教师在进行知识教学的时候，应该打破原有的课程壁垒，将新闻专业知识和市场以及其余学科充分联系到一起，这样才可以将所有资源充分整合到一起，使学生的知识面得到进一步拓展，从而使他们的适应能力得到有效提高，为他们的全面发展打下一个更为坚实的基础。

    （五）增强教师的专业素养

    通过对教师的实际情况进行分析可以发现，很多新闻专业教师自身的新媒体素养都不过关，对教学工作的顺利展开造成了非常大的消极影响。要想转变这种情况，进一步提升自身的课堂教学质量，高校应该加强对自身内部教师的培养力度，以此来增强他们的新媒体素养。同时，高校在进行新教师引进的时候，还应该对他们的新媒体素养进行考核，从而构建一个更为优秀的教学团队，为教学转型工作的顺利展开提供更有力支持和保障。

    （六）综合考虑行业逻辑以及学科逻辑进行课程设计

    首先，以行业逻辑为基础展开课程设计的优化改革。过去很多新闻专业的教师在进行课程设计的时候，更多的都是以线性思维为核心展开课程设计，简单来讲就是线性复制像是新闻采写以及评论编辑等传统媒体的生产过程，这一思路十分匹配传统媒体的发展需要，也符合传统时代的媒体行业技术特点。

    但是，随着科学技术的快速发展，现在我国已经完全步人了新媒体时代，传统媒体也不得不开始选择转型升级，这也就对新闻生产方法造成了比较大的冲击，传统的线性模式已经越来越不能满足时代发展的需要了，只有构建立体式、多渠道以及多维化的生产模式才可以真正生产出符合时代发展脚步以及人们需要的优秀新闻作品。所以，高校新闻专业的教师在进行课程设计的过程中，也应该做出对应的改变传统的课程设计逻辑已经不能适应这一变化，必须增强自身的前瞻意识，仔细分析市场对人才的发展需要，然后以此为基础展开课程的优化设计，这样才可是在提升自身教学质量的同时，培养出更多符合时代发展需要的高素质的复合型人才。

    其次，以学科逻辑为基础展开课程设计的优化改革。现在很多新闻专业的教师在进行课程设计的过程中，都存在“迷信”业界的问题，缺少正确的批判反思思维，这种情况明显是不符合学科本质要求的。所以，在进行课程设计的时候，高校新闻教师必须要提升对学生批判性思维培养的重视，将学生放在课堂主体地位上，营造一个更为优秀的课堂探究学习环境，为他们提供足够的反思以及总结空间。

    除此之外，和小學、初中以及高中学习环境相比，大学的知识学习环境相对来讲更为宽松自由，更为符合实验课程的开设需要。并且随着新课改进程的不断推进，选择开设实验课的高等学校也越来越多。在这种背景下，教师应该综合利用新闻界产生的最新动态引导学生展开知识的探索以及实验学习。通过这种方式展开课堂知识教学，不单单可以让学生对业界实际情况有一个更为清楚的了解和认识，帮助学生养成优秀的主动思考以及反思能力，这样才可以真正培养出新闻界发展需要的高素质人才，为我国和谐社会的发展建设提供更有力的支持和保障。

    三、结语

    总而言之，随着科学技术的快速发展，现在我国已经正式进入了新媒体时代，这也给新闻教学工作的展开带去了新的挑战。但是，通过对实际情况进行分析可以发现，很多新闻教学工作者在进行知识教学的时候，所使用的方法还是传统的教学方法，所培养出的人才也不符合新媒体行业发展的实际需要。

    在这种背景下，要想有着提升自身的知识教学质量，真正培养出符合新媒体时代发展需要的高素质人才，新闻教师在进行课堂知识教学的过程中，必须对自身的教学方法以及教学模式进行更新优化，从更加多元化的角度人手推动教学转型的展开，这样才可以为我国传媒行业的发展培养出更多综合素质优秀的媒体人才。

    （作者单位：南昌理工学院）