学前教育专业实践教学体系的构建

    赖竹婧

    在学前教育的专业化、规范化和现代化发展进程中，理论教学和实践教学均发挥着重要的作用，而要想切实提高学前教育专业的教学水平，则需要在强化理论教学的同时建立起有效的实践教学体系。由樊文汉主编的《学前教育实践教学组织与指导》（人民邮电出版社，2019年9月出版）是以实践为导向的学前教育专业教学指导手册，它为学前教育专业实践教学的组织与实施提供了可资参考和借鉴的方案与策略。该书对学前教育专业实践教学的各环节进行了系统整合，构建起了理论与实践一体化的学前教育专业教学体系。

    该书共有九章：第一章从整体上概述了学前教育专业教学实践，并从专业的角度反思了教学实践的具体内容、流程与方式;第二章论述了幼儿园保育与一日生活实践，对幼儿园的环节构建、主要工作、安全保障等做了全方位的描述;第三章到第七章分别论述了幼儿园行为观察、幼儿游戏指导、幼儿集体活动、幼儿园区域活动、幼儿园班级管理以及家长工作等内容，分门别类地探索了幼儿园实践教学的组织与指导：第八章论述了幼儿园教育教学研究的开展，并着重阐述了课题研究的意义及其开展;第九章论述了学前教育专业的学生实习，突出了学前教育专业学生在实习中的目的、任务及其专业发展。

    该书从幼儿园教育教学工作出发对学前教育专业的实践教学进行了系统的论述，对于构建和完善当前我国学前教育专业的实践教学具有一定的借鉴意义。第一，我国学前教育专业实践教学应当依托于理论教学，让教育实践与学科理论进一步结合，让最新的学前教育研究成果能有效应用于学前教育专业实践。学前教育专业教学实践质量的提升并不能单独地依靠自己来实现，要想提升实践教学的质量和水平，就需要充分汲取理论研究的成果，提高理论教学的质量，从而让实践教学有完备的理论指导和支持，只有这样才能使得学前教育专业实践教学体系的建构更科学、专业和规范。换言之，学前教育专业实践教学体系的建构需要处理好实践教学与理论教学之间的关系，只有实现了两者的协同发展才能更好地促进实践教学的发展。

    第二，我国学前教育专业实践教学应当加强对幼儿园教学现状、流程与组织体系的认识与参与，要全面推行学前教育专业实习，让学前教育专业的学生能够深入了解幼儿园教育教学的各个实践环节，让他们能更好地掌握实践教学的内容及其组织。要提升学前教育专业学生的专业技能，就要让培养院校能根据幼儿园教育教学实际为学前教育专业学生创设真实的教育情境。培养院校可以通过开展主题教育活动、模拟幼儿园教育教学情境或者与幼儿园合作让学生能进入到教学现场去对幼儿的学习与生活进行观察等手段加深学生对幼儿园教学工作的认知和理解，并通过相应的实践活动来提升学前教育专业学生的教学组织能力和教学实践水平。

    第三，我国学前教育专业实践教学应当注意提升学生的专业发展能力，要让学生在教学实践中不断提升自身的观察、分析和反思能力。幼儿园教育是一门具有很强实践性的工作，良好的教育实践能力需要以教师良好的专业发展能力为依托，为了向社会输送高质量的人才，培养院校应该在构建学前教育实践教学实践体系的过程中通过各种教育实习、技能训练、比赛、课题研究来提升学生的专业发展能力，让他们获得持續的专业发展动力。

    总体而言，《学前教育实践教学组织与指导》一书强调了学前教育专业实践教学体系建构的重要性，强调要在实践教学中对学生进行充分的认知拓展、技能训练和专业实习，从而让学生更好地了解幼儿园的教育教学工作，并发展其基本的教学实践能力。我国学前教育专业的实践教学应该进一步突出实践导向，并在培养学生实践能力的基础上注重学生的可持续发展，使他们具备相应的专业发展能力。