核心素养下小学英语高效课堂的构建
【摘要】素质教育改革背景下，小学英语教学更加注重学生核心素养的培养，注重学生英语自主学习能力、英语思维和英语习惯的培养。小学生课堂效率的提升离不开英语核心素养培养的支持，因此本文结合教学实践，从课堂前预习、课堂指导和课后知识巩固三方面阐释高效课堂构建的策略，为进一步提升学生英语核心素养提供发展的思路。
【关键词】核心素养;高效课堂;英语教学构建
【作者简介】王雅南，吉林省德惠市米沙子镇希望小学。
核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学生核心素养培养主要是指学生英语自主学习能力、学习习惯和英语思维的培养，高效课堂构建过程中必须要充分尊重学生的学习需要，从核心素养培养角度出发不断探索新的教学方式和方法不断提升课堂教学的有效性和课堂教学的质量。
一、做好学生预习指导，培养自主学习能力
小学英语高效课堂应做好学生预习指导，让学生在课前将课堂所学内容进行学习，帮助学生建立初步的英语学习兴趣。近些年，微课、慕课等课程资料的开发和设计为小学生预习提供了便利条件，教师在教学过程中可以利用微课等方式提前将相关的视频资料提供给学生，鼓励学生在课下根据微课等资料进行提前学习，通过微课虚拟一对一的模式让学生实现自主学习，掌握预习的方式和方法。
以《Smell and taste》课程为例，教师可以将核心词汇和主要句型作为关键词录制成视频资料提前交给学生，鼓励学生在课下进行单词和句型的学习，掌握课堂中的主要内容扫清英语学习的障碍。核心单词视频资料主要涉及smell、grape、watermelon等单词，视频资料要坚持图片+单词+讲解的方式进行，帮助学生在预习过程中快速掌握核心单词的词义和内容，了解单词的常用方法;主要句型的讲解则注重语境的设计，熟练掌握Is it strwbeery juice or watermelon juice？及其回答This is orange juice. It is sweet and sour等类似的句式，通过具体语境的展示和视频资料的讲解帮助学生快速掌握单元设计到的句型，为课堂学生提供良好学习基础，同时要做好预习方法的指导，在微课视频资料中帮助学生掌握课前预习的方式方法，提升英语自主预习的能力。
二、加强学生课堂指导，培养学生英语思维
小学英语高效课堂应进一步做好学生的课堂指导，在指导过程中帮助学生形成英语思维，学会用英语的思路和方法去解决问题。小学英语教学重点就是让学生在学习过程中形成英语的思维，这种思维区别与传统的母语思维，是避免中式英语的最佳方法。因此教师在教学过程中应积极做好英语思维的渗透，注重英语情境的设计，让学生在学习过程中自觉分析和对比两种不同文化和语用环境，形成基于自身习惯和认知的英语思维。
以《 Can you swim？》教学为例，教师在教学过程中可以通过课堂指导帮助学生掌握英语的表达思维和方法，学会母语思维和英语思维的区别，有意识的减少中式英语的出现。如Can you swim，Alice？ 你会游泳吗？如果正常回答会是会或者不会，对应英语的回答是can和can not，但英文的回答是，Yes I can或者是No I cant，这两种回答方式可以帮助学生熟悉中英文表达方面的不同。此外教材中的对话“What can you do”“I can swim and fly”对话时，教师可以让学生思考中文对话中“你能做什么？”大部分人回答都会是：游泳我在行等回答，对话思维和语言组织与英语思维是不同的，通过教师在课堂有意识的指导可以帮助学生形成良好的英语思维，提升学生英语学习能力。
三、注重学生课后巩固，培养学生学习习惯
小学英语高效课堂构建的标准就是要了解学生课堂学习的水平和掌握英语的能力，因此在课后环境应注重学生课后知识的巩固，帮助学生在课后形成良好的英语学习习惯。一方面，课后知识巩固要帮助学生学会自我学习。教师可以为学生课后知识巩固提供必要的素材，包括微视频资料，课堂录制的视频资料，鼓励学生在遇到不懂的问题以后通过视频资料进行二次学习，通过知識回顾的方式提升个人学习能力;另一方面，课后知识巩固要做好与学生的沟通和指导，教师应积极利用现代网络技术的优势与学生建立即时通讯，对学生反馈的问题和学习中遇到的问题进行针对性的讲解，帮助学生快速消除英语学习中遇到的障碍，在课后对学生如何开展知识巩固进行有效指导培养学生英语学习的良好习惯。
四、总结
小学英语高效课堂的构建必须要注重课前、课中和课后的教学组织工作，做好教学策略分析和研讨，在课前注重学生自主学习能力的培养加强学生预习能力，课中做好学生英语思维培养，学会用英语语用环境开展英语教学，而课后知识巩固注重学生英语学习习惯培养，只有这样全流程的指导才能真正提升学生的英语学习能力和培养学生英语核心素养。
参考文献：
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