以手为工 趣学地理

    杨延君

    地理课程标准提出，要加强地理教学的直观性，重视地理教学的图像化。这是对地理教师的基本要求，也是地理教师应掌握的基本技能之一。在众多的图像化教学中，双手也可以成为一种方便、自然的教学工具，使地理课堂更富趣味性。

    一、地理手圖的意义

    用手势形成的特定形象可称为手图。地理手图通常是以人手的掌、拳等部位表现某些地理事物的内容或特征。在地理课堂上应用手图是一种富于创意的教学实践，对提高地理教学的趣味性、生动性、有效性具有积极意义，且使用方便、灵活直观，有利于突破教学难点和重点，做到深入浅出，变难为易，变烦为简，从而达到高效理解、准确记忆的教学目的。

    二、地理手图的特点

    手图具体形象，操作简单，易学好用。为了便于师生了解与掌握，可辅以生动的语言说明其特点。如“你的拳头如地球，有山有水有河流。突兀有致含秘密，厚薄彼此寓真理。我的手掌有魔力，表东示西助记忆。高低不平五类型，长短各一真神奇。上有春夏与秋冬，下知天文和地理”。通过手图，教师可将教学工具、教学方法、教学内容融为一体，提升教学的趣味性和学生的积极性，培养学生读图与用图的能力，帮助学生增强空间概念并巩固基础知识。

    三、地理手图的应用实例

    1.拳型图的应用

    一是分辨大小月。为了更好地分辨一年12个月中的大小月，可攥紧拳头，以指节突起处代表31天的大月，凹处代表小于31天的小月（见图1）。这也是教师们最常用的拳图。

    二是判断地形。可在拳头上用易洗的水笔画图，将地理教材中的平面地形图立体化。如初中七年级上册“地形图的判读”一课，就可以通过在拳上画图帮助理解（见图2）。这一方法可启发学生思考，增强地图的立体空间感，也可帮助学生轻松地理解并记忆各种地形概念。

    三是理解气候。可利用拳上的突起与凹陷代表高压与低压，显示出三低四高、相间排列、均匀分布的特点，帮助学生理解三圈环流的形成过程（见图3）。

    2.掌型图的应用

    一是利用手背理解特定地貌。如初中地理七年级下“东南亚（一）”中涉及了中南半岛，该地区山河相间，南北纵列分布，半岛基部的掸邦高原海拔约2000米，整个地区的地形结构如掌状，非常适合利用手形（见图4）帮助学生理解与识记该地区的地貌特点。

    二是判断风带的风向。具体做法如下：手掌自然伸平，大拇指自然伸直。小指位置代表高压带，食指位置代表低压带，拇指的方向就是风向（见图5）。风从高压带吹向低压带，风向在北半球向右偏转，用右手演示;在南半球向左偏转，用左手演示。

    三是认识地形。如手指代表山地，手心代表盆地，拇指末端较厚的部分代表高原，相邻较平的地方代表平原等，还可用指纹和掌纹模拟等高线等（见图6）。

    四是判断地转偏向力。具体方法为：手掌伸开，拇指分开，四指并拢，掌心向上，南半球用左手，北半球用右手，地转偏向力为大拇指方向（见图7）。

    3.综合运用手形图

    一是理解区域地理。如“手半握，竖起拇指”恰好与阿富汗版图相似（见图8），还可配上顺口溜：啊牡丹，你在百花丛中最鲜艳;阿富汗，你的形状如同一滴汗，位于中国的西边。

    二地球自转。右手握拳，大拇指竖起向上指向北极，其余四指自然握紧，方向指向东方（见图9）。演示地球自西向东自转，在北极上空看呈逆时针（此时大拇指的指腹正对读者），在南极上空看呈顺时针（此时大拇指背向读者）。

    三是判断气旋和反气旋。南半球用左手，北半球用右手（见图10）。具体方法为：手半握，大拇指的指向代表中心气流的运动方向，其他四指的指向，代表近地面气流运动方向。北半球气旋为逆时针，反气旋是顺时针;南半球气旋为顺时针，反气旋是逆时针。

    四是理解迎风坡降水。世界雨极是印度的乞拉朋齐，在学习这部分内容时，可利用手图帮助学生形象地理解迎风坡降水的形成（见图11）。

    五是反映我国的三级阶梯。具体做法是：一手高一手低，在转角处尽量呈现出直角或近似直角，以求更加突出阶梯的特点。这一手图还可由两名学生配合完成，既有助于教学，还能促进学生的互动与合作（见图12）。

    以上所举只是一些手图的简单应用。地理手图有其独特的优势，与其他教学方法和工具相结合，能更好地实现直观教学，达到趣教乐学的效果。

    （责任编辑 ?郭向和）