觅路径 育素养
杨园园
新课改要求高中语文教学要培养学生学科核心素养，核心素养的本质内涵就是可持续发展能力，也就是学生具有良好的自我学习能力，在学习生活中具有主动学习意识，能够根据自身不足，取长补短地实现自我优化提升。高中语文教学实施，教师要把握语文教学目标，提升学生语文独立自主学习能力，培养学生良好的学科核心素养。
一、高中语文教学现状分析
高中语文教学，学生面臨着高考的压力，在这种现实压力面前，教师对于语文教学更加注重应试能力培养，而忽略了核心素养培养，导致语文课堂教学实施存在一定不足。
1.语文课堂注重知识碎片化讲解。碎片化讲解语文知识，这种基础性的知识讲解教学形式，在高中语文课堂教学中运用，对于课堂教学效果的提升起不到积极作用。作为高中学生，已经具有良好的语文知识运用能力，教师为了冲击高考，而将语文知识进行碎片化解析，学生难以全面把握语文知识理论，也就难以综合运用语文知识，导致课堂教学效果不够理想。
2.语文课堂教学形式不够灵动。语文知识内容丰富，知识层面范畴广阔，很多教师在教学实施过程中，局限于应试考试模式，在组织教学过程中没有充分立足语文学科的特点，采取的都是固定化的理论知识分析讲解，学生在这种纯理论教学实施中，感受不到语文知识的独特魅力，导致语文课堂教学效果不够理想，缺乏浓厚的学习兴趣。
3.语文课堂教学缺乏深入的沟通交流。语文作为一门语言学科，其重要的运用就是在于沟通。在我们的生活之中，语文知识的运用是非常广泛的，日常之中的听说读写都是语文知识运用。但是在高中语文课堂教学之中，往往是教师唱独角戏，没有激发学生主动参与意识，这种单向的教学形式，导致课堂教学效果不够理想。
4.语文教学缺乏创新意识。语文作为一门开放性、包容性学科，学生在学习过程中需要接触各种形式、不同样式的学习内容，但是很多教师在组织教学过程中，都是仅围绕课程标准开展教学，教学内容僵化呆板，缺乏创新性。
二、高中语文教学培养学生学科核心素养的途径
基于新课改培养学生学科核心素养的要求，教师在高中语文教学实施中，必须要围绕学生自主学习能力培养，激发他们学习主动性，从语文知识运用的各个层面，培养他们良好的语文学科核心素养。
1.培养语文学习的主动意识。语文知识学习需要的主动意识，需要学生自主开展语文学习。教师在语文课堂教学实施中，要从思想意识层面，从学生学习主动性去引导他们，推动他们积极开展语文学习，以主动参与的态度提升语文学习效果。例如学习《我与地坛》，这是一篇文章的节选，选自史铁生的散文集《我与地坛》。这是一篇散文，但更是一篇人生经历的总结，对于我们当代学生思想意识发展，具有非常深刻的意义。课文没有惊天动地的事件，都是一些平淡的叙述，但是这种平淡之中蕴含着人生的哲理，值得学生进行深思。教师在组织教学过程中，从思想方面引导学生思考人生，探究人生，探寻人生的意义，寻找自己的人生目标，有了人生的思考，他们就会主动去广泛学习，去原著中探寻人生的真谛，激发他们良好的主动学习意识。
2.促进文学作品赏析能力提升。文学作品赏析，是高中学生必备的语学科素养。只有看懂文学作品，研究分析文学作品，认知作品中所蕴含的思想意识，感悟其所融入的深厚情感，才能真正读懂一篇文章。这种文学作品赏析能力，也是以后语文考试的重点，随着考试改革深入，语文学科考试阅读量会逐步提升，教师需要培养学生语文赏析能力，培养他们良好的语文核心素养。例如学习《在马克思墓前的讲话》内容，这是一篇纪念文章，是马克思的挚友兼战友恩格斯对于马克思的评价，体现了全世界人民的沉痛哀悼。这篇课文看起来非常的简单，但是其蕴含的情感非常深厚，教师在教学中，引导学生去研究分析马克思与恩格斯的友谊，他们的战斗历史，他们对于人类的贡献，就能体味到文章的深厚内涵，促进学生文学作品赏析能力提升。
3.强化语文写作能力。写作是语文学习中最难的，也是最重要的一个方面。语文写作能力，是对学生语文知识实践运用的检验，语文知识内容丰富，形式多样，在开展写作过程中，就需要将学过的内容综合到一起，以自己的语言和表达方式，传递思想意识和心理情感，是语文综合素养的全面体现。例如学习《家乡的名片》内容，家乡对于每个学生来说都是非常熟悉的。每个学生的家乡都有独特的魅力，每个学生的眼中家乡都有最吸引自己的地方，教师课堂组织学生讨论自己的家乡，让他们去深入探究家乡的美，寻找家乡美的独特之处，展现家乡美的特色名片。通过这种讨论启发的形式，推动学生开展积极的思考分析，拓展学生的写作思维，让学生将自己讨论的内容书写出来，促进其写作能力全面提升。
语文学科核心素养，是一个综合性概念，教师在组织教学过程中，要立足学生学习特点，从培养其可持续发展能力方面，提升学生语文学习的主动性，推动学生独立自主开展语文学习，促进语文学习效果的全面提升，培养他们良好的语文学科核心素养。
[作者通联：江苏淮北中学]
