浅析农村留守儿童心理健康教学策略
刘萍
摘要： 农村留守儿童是我国在城乡二元分割背景下工业化、城镇化快速推进过程中的伴生性现象，引发了一系列社会问题。本文立足于中小学教育教学角度，分析了农村留守儿童心理健康教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词： 中小学教育;留守儿童;心理健康;教学策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-206
引言
“抱起砖头没法抱你，放下砖头没法养你”，道尽了多少农村父母的无奈。在经济收入和子女教育面前，越来越多的农村青壮年背井离乡进入城市打工，他们认为只要给孩子充足的物质条件就能在孩子学习和生活上给予很大的帮助，但随之而来在农村产生了一个特殊群体——留守儿童。这些父母外出务工，无法照顾孩子，只好把孩子留在农村让祖辈照顾，导致一些孩子的教育存在问题，心理存在偏差，给学校、社会和家庭带来不利影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于农村留守儿童心理健康教学策略的研究有着鲜明的现实意义。
一、部分农村留守儿童心理健康存在的问题
第一，部分农村留守儿童性格比较孤僻。调查发现，有些留守儿童不愿意主动和老师、同学进行交流，更愿意将自己封闭在属于自己的小世界里。他们喜欢整天对着书本、课桌、黑板，不愿意走出教室和其他同学一起玩耍，严重者整日不发一言。
第二，部分农村留守儿童比较自卑。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，学习自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，又得不到有效的督促和引导，总觉得自己不如别人，经常表现出对自己的不自信，不愿意甚至恐惧参加集体活动，惧怕老师的每一次提问。在这种心理影响下，学习成绩自然不是很理想。
第三，部分农村留守儿童的思想容易偏激。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的叛逆期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临着许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于监护人管不了、不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。思想容易偏激，对事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往习惯往坏处想，叛逆心理尤为严重，不太愿意接受学校和社会行为规范的约束。
第四，部分农村留守儿童在心理上比较敏感、感情脆弱、缺乏自信、悲观消极。当同学们描述一个人或讨论一件事情的时候，部分留守儿童总觉得说的是自己。
第五，部分农村留守儿童存在不良行为。父母不在身边，他们又不听祖辈教导，从而导致上学迟到、旷课、说谎、抽烟、打架、迷恋手机等不良行为习惯，甚至走上犯罪道路。
二、农村留守儿童心理健康教学策略
1.提高家长对留守儿童心理问题的重视程度
父母是孩子来到这个世上的第一任老师，不仅仅要给孩子提供物质生活保障，更重要的是承担着对后代教育的责任。尽管是迫于生计需要背井离乡，但是对孩子的教育还是不能忽视。在农村传统落后的家庭中普遍认为教育是学校的事，父母主要責任是给孩子提供生活保障，这就导致孩子常年见不到父母，等挣够钱回到孩子身边时发现对孩子已经造成了无法挽回的伤害。
针对这种情况政府部门可以通过开展留守儿童教育问题的宣传活动引起父母的重视，一方面，可以对真实发生的案例进行剖析，让父母意识到家庭教育的重要性和长期缺席孩子的生活对孩子内心的创伤;另一方面，可以请教育专家针对留守儿童的心理问题进行科普教育，使父母意识到养孩子不仅仅是面包牛奶的问题，更重要的是孩子的心理需求的问题，能够多与孩子进行沟通，走进孩子的内心世界。另外，农村社区也可以有针对性进行上门帮扶与指导，引起家长对孩子心理问题的高度重视。最终能够在工作之余通过通讯设施、家长学校的学习，建立与孩子的情感交流，能够常回家陪陪孩子及时了解孩子内心的想法。
2.让孩子感受到亲情的关爱
在信息社会，沟通已经变得无处不在，所以哪怕我们的工作再忙碌也要记得抽空给孩子打打电话，有条件的话与孩子可以进行视频沟通。切记这种沟通不要仅仅局限于问孩子考了多少分，或者有没有钱花这样的问题，而是需要父母真正打开心扉跟孩子进行情感的交流，了解孩子最近在生活和学习中有没有遇到什么困难，和孩子聊最近发生的比较开心的事或者生活中的小烦恼。当孩子向你倾诉学习中或者生活中的困难时不可对孩子进行一味的指责，而是要循循善诱地帮助孩子去分析问题解决问题，只有这样才能打开孩子的心扉，真正走入他的内心世界。
3.学校发挥教育的主导作用加强对学生的心理教育
针对留守儿童的心理健康教育，学校也应该充分发挥其主导作用，专门开展针对留守儿童的心理健康教育。首先，了解学生的家庭情况，针对留守儿童能够加强对其心理健康的关注，建立相关的档案，针对孩子在学校的表现加强与其父母的联系沟通，出现问题时能够及时进行引导与教育。问题特别严重的孩子，学校可以寻求专业机构的帮助，对孩子进行心理上的治疗和辅导，在这个过程中也不要忽视学校和家庭对学生的关爱和引导，不要把所有希望寄托于心理治疗。最后，老师还可以根据学生的情况定期对学生进行家访，及时了解孩子在生活中的困难并与父母进行有效沟通，及时掌握孩子的心理状态。
结论
总之，农村留守儿童的心理健康教育已经成为农村教育工作的重点内容之一。要重视共享社会资源，关注留守儿童心理健康发展;鼓励家庭参与，保障留守儿童心理健康发展;落实学校教育，承担留守儿童心理健康教育责任;开展特色教育，促进留守儿童心理健康发展。作为学校教师应承担起教育责任，第一时间了解学生的心理问题，并有针对性地加以疏导和解决，帮助留守儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长，达到造福家庭、造福社会的目的。即便父母不在身边，只要经常保持良好的情感沟通，有了稳定的亲子关系基础，留守儿童一样可以品学兼优。
同时我们也要看到，现在个别家庭的孩子成为了隐性留守儿童，虽然父母天天陪着孩子，可父母只关注自己的事情，并不了解孩子的所思所想，当出现了问题才引起重视。因此，我们做父母的无论能不能陪在孩子身边，都要想方设法地加强与孩子的心灵交流，形成良好的情感依恋关系。谨记：对孩子的情感投资每一分都是值得的！
