小学数学解决问题教学效率的策略探究
刘雅妮
摘要： 现代教育理念逐步深入，广大教师也逐步打破自身的教学壁垒，合理调整自身的教学重点，旨在提升学生的时间学习能力。素质教育背景下，在小学数学教学活动中，将问题解决教学作为教学重点和难点进行集中教学和重点教学。解决问题主要以问题为主线，以思维为中心，结合数学知识体系的构建，突出学生数学学习能力的锻炼.在课堂教学的过程中，数学教师应合理转变自身的教育理念，打破传统教学壁垒，将教学重点进行合理的调整，让学生们养成数学学习的问题意识。
关键词： 小学数学;问题意识;策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-233
小学数学教师在教学的过程中必须要认识到培养学生的数学问题意识是引导学生们进行有效的数学学习的首要目的。广大教师应敢于创新、重视创新，根据学生的实际学习需求，制定合理的发展目标。培养学生的良好学习意识。在数学教学中，将学生解题能力培养放在首要位置。教师要注重数学解决问题的应用，有效结合生活实际，促使学生时刻保持解决问题的意识，充分发挥解决问题的能力，高效培养学生解决问题的能力，进而全面提高学生的数学核心素养，提高学生的数学核心竞争力。
一、小学数学解决问题教学中存在的问题
（一）数学问题意识相对较弱
学生在进行数学学习时经常会出现此类状况，看到问题后，过分执著问题题面，忽略了解决问题的方法和过程，既不能有效运用自身的数学知识，思考出解决问题的方法和技巧，又不能科学运用数学思维，找到解决问题的途径和方法，造成学生数学意识薄弱、数学理念陈旧的问题，进而不能激发学生数学解决问题的兴趣，不能培养学生数学学科的综合能力。
（二）认识到学生课堂主体地位的重要
在新课程改革的背景下，国家教育部门对于学生的课堂主体地位提出了越来越高的要求。在传统应试教育的思想下，教师对于一些课堂表现比较安静的学生较为青睐，认为只有安静的学生才能够进行很好的数学学习， 过分地关注学生们的学习成绩。在数学的教学课堂上，学生完全处于被动接受数学知识的局面。 在这种情况下，不利于学生数学思维的培养
（ 三） 缺乏对学生解决数学问题能力方面的培养
小学数学教师的教学活动中，由于小学生普遍缺乏分析数学问题的能力，所以小学教师将教学精力集中在对小学生分析数学问题能力方面的教学上，对培养学生的解决数学问题能力部分教师存在忽视现象。
因为教师有一种错误的认识，他们认为只要培养了小学生分析数学问题的能力，小学生就能熟练掌握解决数学问题的方法，正是在这种错误教学理念的引导下，数学教师的教学工作很难取得理想的效果。
二、培养学生问题意识的措施分析
（一）小学数学教师要从多角度来引导学生提出问题
在小学数学学习课堂上，只有学生们有了问题的意识，才能提高学生们的数学学习成绩; 只有学生们敢于向教师提问问题，才能有数学学习方面的创新。因此，在教学的过程中，小学数学教师要鼓励学生积极地从多个角度出发， 大胆地向教师提出疑问。 教师只有强化学生们的数学问题意识， 才能让学生们根据已经学习到的内容进行科学合理的思考与分析。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要认识到，学生才是课堂的主体， 教师在教学的过程中不能占据学生们的课堂主体地位。 除此之外， 教师还必须要与学生们进行有效的沟通，在教学的过程中时时刻刻关注学生们的心理变化，及时的
疏导学生们的心理情绪。 同时， 教师还要为学生们营造出良好的教学氛围， 让学生们在学习的过程中敢于向教师提出疑问。 例如，在教学能被 3 整除的数的特征时，小学数学教师就可以让学生们大胆地说出自己心中的疑惑， 并且在质疑的过程中积极主动地举例，推翻观点，进而充分挖掘学生们的数学学习潜能，发散学生们的数学思维。
（二） 认真做好归纳和分析数学问题的教学
在培养小学生解决数学问题能力的教学活动中，教师要认真做好对学生的引导，认真做好归纳和分析数学问题的教学活动，之所以要做好这项教学活动，是因为很多实际的数学问题在解答过程中都需要学
生全面做好对题目内容的分析，只有在详细分析的基础上，学生才能归纳出题目中的要点，从而结合要点来展开对数学问题的解答，避免出现解题失误。例如让学生从 1 到 30 中抽取任意两个自然数展开加法运算，让学生求解计算结果中奇数与偶数的个数。对于这样一个数学问题，很多学生会使用传统的方法逐个计算，这种方法不仅耗时耗力，而且很容易出现错误。教师就可以引导学生借助分析来找出计算规律，借助对题目中 1+1 = 2、2+2 = 4 一直到 30+30 = 60，由于一共存在 30 个这样的偶数计算公式，所以奇数比偶数要少 30 个，简单的计算出奇数和偶数的数量。
（三）鼓励学生学会提问，锻炼学生解决问题的能力
要想有效培养学生解决问题的能力，就要从培养小学生发现问题、提出问题着手。因此，教师在实践教学活动中，要注重培养学生发现问题的能力、提出问题的能力，教会学生提问的技能，并鼓励学生学会提问、深入提问。“提问”的过程，就是学生夯实基础知识、应用基础知识的过程。因此，在实践教学活动中，教师要鼓励学生学会提问，
并锻炼学生解决问题的能力。首先，教师要充分挖掘教材内容，
培养学生的问题意识，通过具体的解答过程，来激发学生的问题思维，促使学生充分掌握解决问题的思路、方法、技巧等。其次，教师要注重拓展训练，通过实际解决问题的过程，帮助学生熟悉解题步骤和解题思路，进而提高学生的解决问题能力。教师要引导学生提出问题、解决问题，发挥学生的主观能动性，进而有效锻炼学生解决问题的能力。最后，教师要注重理论联系实际，融入生活化教学内容，帮助学生提高解决问题的积极性，更好地参与到解决问题的活动中去，充分锻炼学生解决问题的能力。
结语：综上所述，在小学生们的数学学习过程中，通过提问问题
可以有效地培养学生们的数学学习能力。在小学数学教学课堂上，教师必须要给学生渗透数学问题意识，激发学生学习数学的潜能，同时在教学的过程中要积极改变原先传统单一式的数学教学方式，培养学生的数学学科核心素养，促进学生的全面健康发展，为学生将来学习高等数学奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[3]蒋梦颖. 小学低年级学生数学问题解决能力的培养研究[D].安庆师范大学，2018.
