浅析如何帮助大班自信心较弱幼儿面对挫折

    蔡卓雯

    摘 要：班级中个别幼儿自信心较弱，在遇到挫折时他们的表现较为消极。作为教师，在幼儿遇到挫折中如何及时地帮助他们疏导，并与幼儿建立信任关系，使幼儿遇到问题能够自立自强，不产生相关的心理问题，是本文研究的重点。

    关键词：自信心; 挫折; 自我否定

    中图分类号：G610 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-073-001

    背景：刚来到班级时，有个幼儿引起了我的注意，他总是低着头，嘴里嘟囔着，在这里称他为小风。

    案例一：绘画活动中，小风反复说：“我不会画。”我走到他身边，他用手臂遮住画纸，同伴说：“老师他什么也没画。”我低头说：“你是在为自己不能正确画出蚂蚁的样子感到担心吗？我们单独再观察一遍，一定可以成功。”

    案例二：“进入大班，大部分的幼儿都已经学会自己叠被子了，小风每次都需要帮助，一天他对我说：“老师，我什么也不会，我就是个废物。”我说：“怎么会呢，每个小朋友都是能干的。”说着我握着他的手一起叠被子。

    案例三：“班级墙壁上出现了一只壁虎，很多幼儿都很新奇，这时候小风小声说：“我见过壁虎，壁虎是吃蚊子的。”我邀請他介绍关于壁虎的知识，介绍结束后大家一起为他送上掌声。”他低下头不好意思地笑了。

    可以从中看出：小风是胆子比较小，对自己的表现时常不满意，但遇到自己不会或者是不了解的事物时，他会比较急躁，甚至还会放弃，或者说一些极端的话来否定自己。

    再结合与小风妈妈沟通了解到，家中对他照顾得无微不至，但对他的自理能力、学习习惯等方面培养比较忽略。来到幼儿园后，小风感受到了自己与他人的差距，总说困难太多。加上在家中如果做错事父亲会比较严厉批评，曾说过一些过激的言语。在一个学期的引导下，小风自信不少，面对挫折也能够更加勇敢，以下从几个方面浅析如何帮助大班自信心较弱幼儿面对挫折。

    一、挫折来临前，提升自我是前提

    1.适当的鼓励，帮助幼儿提升自信

    案例三提到小风在同伴面前讲述了壁虎的知识，获得鼓励后他露出笑容。很多时候幼儿害怕面对挫折，需要身边的人不断的鼓励，或许不是他们做不好，而是害怕做了以后产生结果令别人失望。这就需要教师在他完成一些事后及时鼓励，并能具体、不盲目的表扬。也需要教师从心底肯定幼儿。

    2.能力的提升，推动幼儿直面挫折

    根据小风的母亲描述，小风因为家中的包办代替，生活自理，学习能力较弱，这就需要让他变得更加主动地去完成力所能及的事情，离不开教师与家长共同支持，帮助小风掌握技能，在同伴中感到自己和其他幼儿一样能干。

    3.习惯的养成，支持幼儿肯定自我

    在案例一中可以看出，在小风遇到自己不会的内容急于自我否定，他需要养成更好的倾听、思考习惯。在家中如他养成独立自主的好习惯后，他也能更好地去接受新的知识，快速地习得能够让他少遇到一些挫折，更相信自己。

    二、面对挫折时，教师助力是关键

    1.“共情”体验，理解幼儿当下感受

    在案例一与案例二中，我及时用共情的方法与小风交流。卡库卡曾提出过同感的五层次说，第五层次是最准确的听感，感受到所隐藏的深层含义和感受。那么事件发生后及时与他进行同感的对话，有助于建立彼此间的关系，当时的小风在听完后能将作品完成，并和妈妈展示，可以看出小风获得了成功的喜悦，解决了当时的挫折，也让他更愿意提起绘画这件事。利用共情这一方式，能够让许多自信心较弱的幼儿觉得自己被理解，并得到安慰与鼓励。

    2.调节难度，促进幼儿获得成功

    在教师鼓励下，小风可以面对挫折并解决问题，但有些挫折可能是幼儿没有办法立刻解决的，如早上的户外锻炼，花花与小雨两个幼儿在双脚跳过障碍物时总是绊倒，而别的幼儿能够顺利跳过，他们放弃，去玩别的了。这时教师须考虑将游戏的难度设计成多个层次，适合不同发展水平的幼儿。并应着眼于幼儿的最近发展区，在活动中设计适宜难度层次的挑战帮助他们不断提升。

    3.同伴互助，激发幼儿交流合作

    “社会需求”是马斯洛提出的人类五大基本需求之比较高级的需求。每个人都希望自己被接纳、被尊重。在案例一中同伴说：“他什么也没画。”对于小风来说他不希望被别人这么评价，但同伴却说了出来，教师可以在日常生活中引导幼儿，当别人遇到困难时，我们可以怎么去安慰同伴，并尝试着帮助他。在心理健康活动中，教师不妨进行一次有关合作才能成功的游戏，让每个幼儿都能够体验到每个人都缺一不可，只有互帮互助才能够将事情干得更好，当自信心较弱的孩子感受到了被接纳被尊重时，遇到困难也能够主动与同伴交流提出想被帮助的需要，更勇敢面对挫折。

    三、经历挫折后，各方合力是保障

    1.家园沟通，尝试正向引导

    可以发现许多时候不单单是幼儿本身心理会遇到一些波折，家庭也占着主导因素，如案例中的小风妈妈其实是有意识到自己的孩子在遇到问题时有逃避、消极的表现主动寻求教师的帮助，这时教师就需要真诚地与家长进行沟通，倾听和一些建议都能够帮助家长和孩子一起积极正向处理所遇到挫折。

    2.分析原因，学会自我成长

    或许不是每一次挫折都能够帮助幼儿解决，就比如进入大班，有些游戏中会有竞赛的环节，竞赛总有输赢，那么当自信心弱的幼儿失败时，教师可以及时引导，帮助幼儿直面这种失败，让他们懂得失败只是一时的，并不可怕，和他们一起聊聊失败的原因，下次是否可以更努力再次尝试。

    3.敢于表达，共建信任关系

    在平时的活动中，我们教师要做的是更耐心地倾听幼儿，在倾听时同理的倾听是改变关系的力量。倾听能够促进与他们之间建立良好的关系，使幼儿更信任教师，能够大胆吐露自己的内心想法。同时也需要教师不断地提高自己心理学相关的专业水平，更专业的为幼儿提供心理上的支持。

    参考文献：

    [1]皮连生.学与教的心理学[M]上海：华东师范大学出版社，1999

    [2]库尔特·考夫卡.心灵的成长[M]北京：商务印书馆，2015