浅谈在幼儿教育中如何实施差异教学
王薇
摘 要：差异教学是在教学中通过发现个别差异的现象当作资源并加以利用和开发，教师从幼儿实际出发，通过提高和改善各个教學环节创造不同教学情境，从而达到最优化教学，促进幼儿健康发展。在幼儿园中，差异教学需要面向全体幼儿并让每个幼儿都能在活动中体验快乐，获得个性的全面发展。
关键词：差异教学; 幼儿教育; 全面发展
中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）5-077-001
目前，在中国幼儿教育中发展差异教学的实践还不多。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总摘要中也明确指出：“我们必须注意个体差异，促进每个孩子个性的发展。”
一、差异教学的概念
所谓的“差异”是指个体差异，是指由于遗传、环境、教育和个人流动性的差异而在身心发展上存在的不同。并且我们从内部差异研究幼儿的差异来讨论，一个是外部差异，如性别、性格差异，另一个是内部差异，如擅长绘画或不擅长运动等。作为促进人的全面发展的一项社会实践，教育的作用不可取代。统一教育是对幼儿个体差异的否定，无法促进幼儿的有效发展。差异化教学是根据幼儿的不同水平，兴趣和风格来设计差异化的教学内容，所有幼儿在这样的教育模式下会获得富有个性的全面发展。
二、实施差异教学的意义
（一）体现教育公平性
要想实现学前教育公平，实行差异教学就是一项重要举措，这体现了尊重孩子的学习经历和学习兴趣，我们最容易忽视的一点就是教育的公平，它是社会公平的基石之一。差异化教学是针对每个孩子的特点进行个性化的分析，在此基础上以孩子的学习热情和学习能力的培养为重点的一种教育模式。这也要求我们在实施差异化教学时必须注意幼儿个体之间的差异，幼儿个体内部的差异，幼儿身心健康的发展需求以及幼儿的主观状态。这样使得每个孩子都有机会取得进步和发展，并实现教育的平等。
（二）寻找差异资源，更好发现幼儿潜力
为使教师实施差异化教学，他们必须了解每个孩子的情况，然后选择孩子学习的内容和难度，学习目标的水平以及教学过程的效果，并制定总体的工作安排和可以灵活调控的计划。根据幼儿的差异以及独特性记录下体现出来的特征可以成为教学资源。教师根据教学内容和孩子的特点，制定不同层次的教学目标，然后进行不同层次的教学，挖掘不同孩子的潜能，为孩子提供合适的学习方法，为以后的发展打好学习和生活基础。
（三）提高教学效率
过去的教师经常唯书本是从，而幼儿也仅仅做到的是紧盯着老师的嘴巴，说什么，听什么，孩子的创造能力就这样被扼杀在摇篮中。基于幼儿特点的差异教学是面向整体的，有助于防止教师走入不尊重幼儿人格发展的错误的教学模式，并促使教师探索适当的学前教育发展模式。此外，合理实施差异教学可以帮助幼儿教师更有效地安排教学活动的内容和秩序。在不同的教学水平中，幼儿可以积极参加活动。他们既有完成简单基本任务的机会，也有机会结合自己的喜好选择活动。幼儿有机会充分发挥自己的想象力和表达能力，发挥自己的长处，以自己喜欢的方式表达自己的感受和想法。通过差异教学，教师可以合理地掌握幼儿成长的节奏，并与幼儿充分互动。教师在这些活动中进行测验或诊断以及评估，这有助于提高教学效率，使孩子们在提高效率的同时保持积极性，并提高学习能力。
三、实施差异教学的步骤
（一）制定适合的教学方案
并列式教学计划与个别计划相结合的模式能够有效地照顾班级集体教学中幼儿的个体差异。首先是针对全体幼儿，根据整个班级的共同特点，将课程标准和学科内容与教师自身的经验相结合，制定教学目标，内容和措施。教师可以及时调整计划和其他措施，以满足不同孩子的需求，从而使每个孩子都可以按照整体的节奏进行学习，这与幼儿的普遍性有关;另一部分是按照个体差异制定个别的计划，这有利于实施差异教育并在观察期内记录个人情况。
（二）对幼儿进行分组，合作学习
教师了解幼儿的状况后，根据幼儿的年龄、性别、兴趣和能力的差异进行分组教学。一方面，具有相似认知水平的幼儿通过交流、合作和互动活动有助于实现“去中心化”，实现智力、情感、审美和社会发展，还可以增加幼儿之间的互动和联系。对于教师而言，这样的分类可以提高工作效率，并且很容易为幼儿提供类似的指导。此外，分组可以基于互补性，并考虑诸如性别互补、个性互补和学习风格互补等因素，当学习相同的目标时，具有不同发展水平的孩子将发挥各自的优势并提高他们的自信心。确定角色定位的教师进行适当的干预和指导，并及时进行反馈和评价，引导孩子互相帮助，在重视孩子成长的同时，也为建立良好的师生关系打下基础。
（三）预留和反馈
在设计教学计划时，为使活动的组织更加灵活机动，教师应留出适宜空间来解决幼儿可能产生的问题或引发的兴趣点，其中生成性的问题可以作为及时利用的资源，在活动过程中引导幼儿讨论、解决。在教学结束之后，必须以多方式多角度对孩子进行评估使得每组幼儿都有一组反馈，这样便于老师了解孩子成长的需要。就教师和幼儿学习而言，幼儿的综合评价是一个重要反馈过程，能有效改善教学方式，在此过程中充分发挥幼儿的主观能动性以及主体性。
四、实施差异教学的要求
为了在幼儿园实施差异化教学，首先，必须加强教师对差异化教学的理解和学习，并更新教育观念。其次，幼儿心理健康也需要着重关注，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律，使幼儿在循序渐进的过程中获得全面健康和谐的发展。另外家园联系、园部教研、同年级教师交流分享等方式，让家长、同伴、其他教师参与评价过程，对活动过程中的分组、分层教学策略，最终的结果评价也有借鉴意义。专业的培训也有助于教师系统掌握差异教学的方式方法，再加上社会舆论积极宣传差异教学的理念和实施方法，会更好的促进幼儿的学习和成长。
差异教学适应了当前教育事业的发展需求，是一个巨大变革。通过实施差异教学，每个孩子可以最大限度地发挥学习潜能，调动幼儿的学习积极性和主动性，不同层次的幼儿都可以得到提高，幼儿的信心得到增强，从而获得全面和谐发展。作为教师我们应该武装自己，用科学的理论和正确的幼儿观、教育观、游戏观指导教育行为，促进每个孩子更好的发展。
