基于新课改下的高中语文教学初探
赵生普
【摘? ? 要】高中语文学科是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性的学科，它具有人文性和工具性的双重特点。在新的《高中语文课程标准》中，凝练了语文学科核心素养的培养要求，也更新了教学内容，研制了学业质量标准，对于语文教学和考试的指导性意义更加突出。因此，当前的语文教学需要做出针对性的调整，以适应课程改革的新需求。
【关键词】新课改;高中语文;新理念;策略
中图分类号：G633.3? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0116-02
A Preliminary Study of Chinese Teaching in Senior Middle Schools Based on the New Curriculum Reform
（No.1 Middle School ， Minle County， Gansu Province，China）ZHAO Shengpu
【Abstract】High school Chinese is a comprehensive and practical subject for learning the use of the motherlands language and writing. It has the dual characteristics of humanity and instrumentality. In the new "High School Chinese Curriculum Standard"， the core literacy of Chinese is condensed The training requirements of the Chinese Academy of Sciences have also updated the teaching content and developed academic quality standards， which have more prominent guiding significance for Chinese teaching and examinations. Therefore， the current Chinese teaching needs to make targeted adjustments to meet the new needs of curriculum reform.
【Keywords】New curriculum reform; High school Chinese; New ideas; Strategies
當前，新一轮高中课程改革正在逐步进行，2017年新的《高中语文课程标准》正式推出，与此同时，基于新课改下的新高考也在逐步推进，这无疑给当前的高中语文教学提出了新的要求。那么，如何开展新课改下的高中语文教学呢？
一、用新理念来指导教学
新的《高中语文课程标准》明确了当前语文教学的基本理念。首先，要落实立德树人的育人要求，增强文化自信，充分发挥语文学科的育人功能。育人为本而德育为先，这实际上指出了在高中语文教学中还要坚持落实之前教学的三维教学目标，把知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三者结合起来，特别要注意思想教育和引导，帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。其次，要落实对学生语文学科核心素养的培养，学科核心素养是学生成长和未来适应社会需求的必备品格和关键能力，从语文学科来说，既要关注知识技能这些显性方面，更要关注课程的隐性价值。再次，要重视高中语文课程的实践性，语文课程是具有实践性特点，也是一门工具性学科，既要学语文，更要用语文，所以在高中语文教学中，教师要跳出“应试教育”“应对高考”的误区，要通过阅读、赏析、写作、展示等多种途径给学生创设实践和体验的机会，更好的发挥学生作为课堂教学主体的地位。
有了先进的教学理念的指导，教师在开展高中语文教学中就有了抓手和依据，从而有效地来指导教师的教学行为，进而有利于提高教学的实效性。
二、坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位
高中阶段的语文内容丰富、广泛，同时知识性和系统性更强，特别是对学生的知识面和知识储备、理解能力等方面要求很高，所以高中语文学习任务很大，既需要课上教师的要求和引导，更需要学生循序渐进地学习、积累，这样学生的语文学习能力才能够逐渐提升，最终实现由量变到质变的飞跃。
坚持以学生为中心，要关注学生个体的差异。学生因为知识储备、学习能力、学习习惯等方面的差异，在语文学习中一定是呈现层次差异的。面对学生的差异性，教师在语文教学中不能“一刀切”，要根据学生的差异性来开展分层教学，使不同层次的学生都能够有所收获，这样的高中语文教学才是真正地面向全体学生，有益于学生整体水平的提升。
坚持以学生为中心，还要开展多样化的教学活动。以学生为中心，不仅需要学生在课上认真听讲，还需要学生体验参与，让学生在课堂上“动起来”，所以调整教学方法，充分调动学生是非常重要的。具体来说，可以应用情境式教学法来鼓励学生进行探究式、体验式的学习;通过小组合作教学法，来刺激学生组间竞争，促进学生组内合作，在交流与碰撞中来优化学习效果。充分利用现代信息技术来有效地辅助教学。语文教材中的部分内容较为抽象，或者是局部来呈现知识，这会增加学生理解消化知识的难度。多媒体技术能够多角度、多种形式来给学生呈现所学知识，如文字、图片、动画、视频等，这样不仅仅丰富了教学内容，也能够对原有知识进行深度挖掘或者拓展，也就便于学生学习和消化知识，这也是学生较为喜欢的教学模式。
三、不断提升教师自身素质，更好发挥教师主导地位
新课改下对教师角色有着明确的定位，那就是教师是课堂教学的主导，具体来说教师是课堂教学的设计者、学生学习的指导者与合作者。这样的新要求，实际上对教师来说是更高了，需要教师既要关注如何去教，更要关注如何引导学生去有效甚至是高效地学，需要不断提升教师自身素质。
提升教师自身素质，首先需要教师强化学习意识，要认真研究新《高中语文课程标准》和课程标准解读等相关资料，掌握课标要求，领会课标精神，这样才能够在教学工作中有据可循。其次，要结合新课改的要求更新教学理念，树立大语文观和终身学习意识，用先进的教学理念指导教学。再次，要重视根据课程标准要求来不断掌握和应用多样化的教学方法，努力提升教学实效。最后，教师也要注意调动非智力因素来促进教学，例如：通过构建和谐的师生关系来影响学生，达到“亲其师，信其道”的良好效果。需要注意的是，教师一定要定位好自己角色，切勿“包办”或者“完全放权”，主导好每一节语文课，循序渐进地提升学生的语文素养。
四、重视学法指导，提高教学实效性
教与学是一体的，要想优化高中语文教学的效果，对于学生学法的指导是非常重要的。语文学科对于学生来说是一门容易忽略的学科，学生总是觉得学起来容易，所以付出的不够;或者是虽然一直坚持付出，但是成效甚微，慢慢地也会影响学生的积极性。
学习方法与学习习惯密切相关，所以在重视学生学习方法指导的同时，也要重视语文学习习惯的培养。要引导学生学会听课，课前要提前进行预习，增强课上听课的目的性;在听课的过程中要有耐心，特别是同学发言时要学会倾听;听的过程中既要动脑更要动手，形成关键性的笔记，以便课下梳理和总结知识。要鼓励学生上课积极参与，上课回答问题或者参与知识的研讨，既能够锻炼学生的表达能力，还能够锻炼学生思维。要重视背记和阅读的积累，语文能力的提升首先是基础知识的积累。“基础不牢，地动山摇”，在读与背记中，逐步加深对所学内容的理解，增加知识积累;通过阅读能够开阔学生视野，丰富学生的情感认知。要把写作落到实处，特别是要重视日常写作的积累，鼓励学生写周记或者随笔，教师也要及时批改，不断提升写作能力。最后还要注意引导学生总结反思，“学而不思则罔，思而不学则殆。”这样的过程就是学生总结提升的过程。学习方法正确了，学生语文学习的积极性才会不断提高。
五、完善语文教学评价体系
教学评价是高中语文教学不可或缺的一部分，通过有效的教学评价，能够对学生学习情况和教师教学效果进行价值判断，在此基础上不断调整教与学之间的关系，切实推进教学相长。从教师层面来说，既要关注对学生的评价，更要重视学生对教学的反馈。对学生评价方面，教师要从学生学科核心素养提升的角度来关注教学效果，而不是仅仅关注学生成绩。同时，要关注学生个体的差异性，切勿搞“一刀切”。要充分利用过程性評价这一方法，实现对学生动态的关注，这样的评价更全面。从学生角度来说，要鼓励学生及时和教师交流，把自己在课堂上的一些感受说出来，优化教与学之间的关系。同时，鼓励学生进行自评和学生之间的互评，这样更有利发现问题和解决问题。
六、结语
总之，新课改下的高中语文教学面临着新要求、新挑战，这也意味着传统的语文教学模式需要进行调整。每一位高中语文教师都要认真研究新课程标准的要求，坚持以学生为中心，促进学生的全面发展;教师也要重视自身素质的不断提高，以适应新时期教学的需求。要重视学生学习方法的指导，不断完善教学评价体系，这样才能够把语文教学工作推向新阶段。
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（责编? 杨? 菲）
