浅谈问题意识在高中数学教学中的培养和应用

    李月华

    摘要：在教学活动中培养学生的问题意识，能够促进学生对知识的探索，从而提高学生的综合学习效率。问题意识的综合性训练培养，对学生学习有着重要帮助。尤其是应用知识的方法，需要学生多思多练才能够逐步掌握，从而提升学生的综合学科素养。在教育教学活动中根据学生的问题意识构建，促进学生的全面成长也是非常重要的教学策略。

    关键词：高中数学;问题意识;培养应用

    中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-077

    培养学生的问题意识，需要从悬念设置、提问教学、问题意识激发等方面，综合塑造学生的问题意识和学习方法脉络的把握。所以在教学活动中针对这类知识教学，应该从不同角度综合性开展问题意识的应用。在教育教学活动中针对此类知识进行深入的开发，可以促进学生的综合素质的提高。

    一、高中数学教学问题意识的培养

    1.课堂教学设置问题悬念。

    在高中数学教学中，培养学生的问题意识应该首先培养问题悬念。在教学活动中应该设置一定的悬念问题，利用这种悬念问题引导学生学习，促进课堂教学的有效开展。教学中设置悬念可以更好地帮助学生完成学习目标，促进学生的全面发展。

    例如：在教学《集合》这个单元时，这节课的知识运用就很容易出现一些易错题。所以在教学过程中针对集合知识的设疑，应该在教学过程中，做好基本的知识储备，其中集合知识的基本概念，包涵子集和合集等等，这些知识点在训练中可以进行设疑教学。其中在界定不同事物过程中，需要对包含的元素进行分析。如：一个集合中包含了兔子毛、牛毛、羊毛、狗毛、胡须，这个集合应该如何定义？用自己定义的方式，让学生分析集合的内核。其中胡须和这些动物毛发做成集合，是否符合集合的基本定义，这些也是设疑部分中学生应该明确的概念，从而提高学生对集合知识的理解。集合知识是归类中的重要知识点，学生在学习也要养成善于归类的习惯，进而提升对知识的理解。

    2.运用提问式课堂模式。

    运用提问式教学，可以快速促进学生的学习发展。在教学活动中也要据此作出改变，在教学中开展提问式课堂教学模式，可以促进学生整体学习，帮助学生建立起问题意识。

    例如：在教学《幂函数》时，关于幂函数性质的教学就可以用提问式教学方法，开展有效的教学培养。如y=x，y=x3，y=x35等，定义域、值域分别是什么，是奇函数还是偶函数？开展提问式课堂，让学生深入思考。这种类型的知识点，应该予以相应的重视和挖掘。在教育教学活动中应该针对此类知识进行更深层的探究，让学生深入了解此类知识的内在逻辑。在数学教学中此类知识点的学习非常重要，可以让学生就此类知识开展教学活动，激发学生的学习能动性。将问题抛给学生，让学生主动思考。

    二、问题意识在高中数学教学中的应用

    1.激发学生提问题的意识。

    在数学教学活动中，激发学生提问题意识非常重要。数学知识难度系数本来就比较高，在这种情况下开展数学教学活动，需要学生提供相应的教学支持和基本的提问题意识。提问题是因为心中有疑惑，在学习中就是学生需要跟老师或者同学请教无法独立完成的学习任务。这种情况对于学生数学学习至关重要，学生需要有一定的学习基础和学习意识，才能够逐步提高整体学习效率。

    例如：在教学《点、线、面之间的关系》时，可以引用建筑方面的案例，让学生分析这节课的内核。在建筑行业中确定一栋建筑的第一个点，是需要绝对标高的引用，就是建设局给出一个基本点。该基本点在建筑中有着大量应用，从基准点延伸到基准线，再延伸到整个建筑的统一标高，也就成了面。在教学中提问学生，关于点线面三者之间的转换，谁能想到其他的例子？这些知识特性的学习是学生快速掌握该知识的重要保证，所以在教学活动中应该充分调动学生的學习兴趣，激发学生的学习积极性。在教学活动中用提问式教学方法，激发学生的学习问题意识。在教学中，针对点、面、线的知识进行提问。让学生在学习活动中充分复习原来的知识点。所以在教学中应该充分重视此类知识的综合把握，促进学生对知识点的问题意识。对于已经忘记掉的知识应该充分的复习，提高学生对整体知识的了解，从而提高整体数学教学的效率和质量。

    2.倡导自主探索的精神。

    在数学教学活动中深入探索，可以保证学生的学习质量。但是目前学生缺少一定的探索意识，这是造成学生学得多、忘得快的根本原因。学生在学习中没有主动学习，就很难在学习中获得良好的效果。这种教学现象是最让老师心焦的教学情况，所以应该充分提高学生的学习效率，培养学生自主探索发现问题的意识。在很多课堂中学生表现出来的学习状况，是课堂学习表现积极、知识对答如流。但是真正让学生独立完成解题，学生错误率很高，这种情况在教学中经常遇到。解决这类问题，需要让学生建立独立探索的精神。

    例如：在教学《直线与方程》时，这节课的教学活动，学生必须要理解方程表示直线的概念。将直线数据的规律设置成方程，然后通过方程找寻解。这是教学中的重点知识。直线方程和曲线方程的本质，都是要学生掌握以方程知识了解直线。这两者之间关系比较密切，所以在教育活动中应该开展积极有效的教学活动，逐步提高学生对整体知识的综合把握。

    问题意识是学习探索的第一步，所以高中数学教学中培养学生的问题意识是确保教学质量提高的基础。在教学中运用提问式教学，设置疑问教学，促进学生对知识点的把握，提高学生的学习效率。

    参考文献：

    [1]陈国治，李晔，叶谢群，杜丽桃，刘慧星.高中数学课堂教学中培养学生问题意识的实践分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018.

    [2]张舒.如何在高中数学教学中培养学生的问题意识[J].中学数学，2017（15）.

    [3]梅升.学生问题意识培养在高中数学教学中的重要性分析[J].才智，2015（25）.

    （作者单位：吴江平望中学，江苏 吴江215200）