基于“双师型”的管理会计课程教学模式探究与应用
夏静
[摘 要] 在信息时代高速发展的背景下，管理会计体系的建设和应用型管理会计人才的培养受到了重视。在高等院校的会计学、财务管理等专业人才培养方案中，《管理会计》课程是专业核心课程之一。然而，传统的单一教师授课过程中，教师更多的是介绍和讲解理论层面的原理和方法，缺乏教学案例和实践实训。因此，本文基于“双师型”的管理会计课程教学模式改革探究，试图在《管理会计》课程的授课过程中聘请校外企业高管作为指导老师，利用网络教学平台与校内主讲教师共同教学，改变单一教学现状。双师教学模式应用于本课程之后，学生学习兴趣提高，管理会计知识的应用能力得到提高，学习效果明显。但是，双师教学模式在实施过程中也遇到了一些问题，本文针对出现的一些问题提出了几点对策和建议。
[关键词] 双师型 管理会计 教学模式
2014年10月27日，财政部印发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，根据经济社会发展需求，突出实务导向，全面推进管理会计体系建设，科学谋划管理会计发展战略，合理构建政府、社会、单位协同机制，以管理会计人才建设为依托，统筹推进管理会计各项建设，为经济社会健康发展提供有力支持[1]。随着政府对应用型管理会计人才培养的高度重视，管理会计实践教学模式开始凸显，双师型实践教学模式也备受关注。双师教学模式能通过企业指导教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣，将专业知识结合实践，提高学习效率，为实现应用型人才培养目标而努力[2]。管理会计的教学是理论知识讲授与实践、实训环节训练的有机统一，让实践、实训环节训练成为理论讲授的有效组成部分，能为社会各界培养出具备扎实理论功底、又具备熟练操作经验的应用型管理会计人才[3]。通过文献查阅，双师型实践教学模式相关的研究数量正快速增加。但是研究管理会计双师教学的文献资料很少。由此可以看出，我国关于管理会计双师教学的理论研究仍滞后于实践探索，教学实践研究较为匮乏，更缺乏经过实践验证的有效的管理会计双师教学模式。根据教学现状构建出与其相适应的教学模式，并结合课程在教学活动中开展研究具有重要的理论意义与实践意义。
一、基于“双师型”的管理会计课程教学模式
随着我国社会市场经济体制的建立和发展，以及企业在市场上竞争能力的提高，要求企业不断提高和改善经营管理水平，这就使得管理会计在实践中的重要性大大加强[4]。目前，《管理会计》课程已经成为高等院校专业“应用型”人才培养模式中必修的核心课程之一，其课程体系的建设较为完善，具备一定的影响力。因此，能够将双师实践教学模式应用于管理会计教学中，详细探究该教学模式下的教学效果，能够丰富双师教学方面的研究。同时，能够促进高校建设高质量的双师教学课程和教育资源共享，对促进高校教学的改革与发展也具有一定的实践意义;有利于提高学生的学习效果，促进深度学习和教学质量的提升。
（一）课前教学过程
课程主讲教师依托校园网络教学平台，提供丰富的教学资源，包括教师教学计划、课件、教学微视频、教学案例、题库、拓展知识链接等等，通过平台布置课前预习任务，并进行实时监控，让学生同步练习来搜集难点、疑点和问题，使学生先对新知识点进行课前熟悉和思考，有效提高课中学习质量。校内外指导老师应提前商讨、准备好教案，保证课堂教学顺利进行。
（二）课中教学过程
课堂教学以学生为中心，学生分组提出课前预习中遇到的难点、疑点和问题，并展开讨论。课堂教学以校内主讲教师和学生互动为主，学生针对课堂案例进行讨论和分析，并作出总结报告，校内主讲教师根据学生的陈述和回答，进行剖析和讲解;校外指导老师在课中可以通过微视频参与课堂案例教学或者通过教学平台参与讨论。
（三）课后教学过程
课后也是学生巩固课堂所学知识，拓展知识面的重要阶段，教师通过教学平台布置课后作业、发布测验以及话题讨论，帮助学生及时消化所学知识。此过程校外指导老师应着重参与，学生在学习完知识点之后，更希望能结合实践分析和解决问题，因此，校外指导老师可以根据实践经验给予学生指导和人生指引。这样，不仅能督促学生理解课本知识，还能为学生明确学习目标提供帮助。
二、双师教学模式应用过程中存在的问题及对策建议
双师教学模式应用于《管理会计》课程之后，学生学习兴趣提高，管理会计知识的应用能力也得到进一步提高，学习效果明显。但是，双师教学模式在实施过程中也遇到了一些问题。
（一）校外指导老师的教学水平与实践能力不对称，校内外教师在开展双师教学过程中需要不断地培养和磨合
校外指导教师实践能力强，财务管理经验丰富，但是教学水平相对较弱，管理会计知识点与实践工作之间的联系和切合点有时不能准确把握，案例分析总结不到位。校内教师教学水平相对较高，如何将校内外指导老师的优势结合起来是需要时间和必要的资源投入的。
（二）校外指导老师时间有限，保障授课时间和授课质量是关键
管理会计课程的校外指导老师一般是企业的财务主管、财务经理等高管，他们的授课时间因工作的原因无法确定，因此，保障他们的授课时间和授课质量直接影响双师教学的开展。目前，教学网络平台的出现能比较好地解决这一问题，学生可以在课程平台上留言，提出自己学习过程中遇到的难点、疑点，校外指导老师能利用空余时间进行答疑解惑。同时，校外指导老师也可以针对一些案例录制讲解视频，提供给学生观看。
（三）提高校内指导教師的实践能力，更有利于双师教学的实施和考核
聘请校外指导老师作为实践指导老师需要一定的经费支持，而且考核也是难题。校内指导老师参加实岗锻炼，寒暑假参加课程的相关实践培训等等都可以直接提高校内指导老师的实践能力，建设名副其实的校内“双师型”师资队伍，合理分配教学资源，同时，方便考核，双师教学能更好、更快的得到实施。
参考文献：
[1]财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（财会[2014]27）[EB/OL].2014-11-14 http：//www.gov.cn/xinwen/2014-11/14/content_2778581.htm
[2]卢阳，牛艳梅.《跨国公司财务管理》“一课双师”教学模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019（11）.
[3]刘莹，李刚.试论管理会计实践教学的优化策略[J].科技创新导报，2019（24）.
[4]张云娜.应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革[J].教育与职业，2015（03）.
