初中语文，当在合理“舍得”中向前推进

    秦国兴

    【摘? ? 要】初中语文课堂应该“减肥”：通过教师的“舍”，还学生以学习自由;通过教材的“舍”，还课堂以清清爽爽;通过环节的“舍”，还学生以轻松愉快。教师在课堂中应追求内容精简，致力于重点问题的教学。因此，本文接下来将基于当前初中语文的教学发展概况，为初中语文教学提出改进方案，以期对语文教师提高教学效率提供帮助。

    【关键词】初中语文;合理取舍;勇于放权;教材删减

    中图分类号：G633.3? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）09-0181-02

    JuniorHigh School Language Should Move forward with Reasonable "Willingness"

    （No.6 Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）QIN Guoxing

    【Abstract】The junior middle school Chinese class should "weight loss"： through the teacher's "sharing"， students can be free to learn; through the teaching material's "sharing"， the classroom can be refreshed; through the link "sharing"， students can be relaxed and happy.Teachers should pursue content simplification in the classroom and devote themselves to the teaching of key issues. Therefore， this article will then propose an improvement plan for the junior high school Chinese teaching based on the current junior high school Chinese teaching development in order to help Chinese teachers improve teaching efficiency.

    【Keywords】Junior high school language; Reasonable choice; The courage to delegate power; Textbook deletion

    所謂“舍得”，有舍才有得。“舍得”本是一种人生境界，现在运用到初中语文学习中，也是一种难得而可贵的境界。首先，语文学习中的“舍得”其实是一种理念，那就是“自主”——教师要舍得放权，让自主自悟成为学生的权利，成为学习中的常态，成为语文课改中最应该贯彻的理念。其次，“舍得”还应该是一种对教材的辩证而创新的态度——某些教材该删的就大胆按下“删除键”，合理裁剪，该“增”的“增”，该“减”的“减”，才是对课堂、对课改、对学生的真正负责。再次，“舍得”还应该是对课堂环节的一种成熟驾驭——某些环节看似热闹、拉风，实在可有可无，那么，这样的环节“一删到底”也不可惜。做细这三个方面的“舍得”，不仅仅是学生高效学习的保证，也是课堂高效的保证，更是核心素养有效落地的保证。

    一、教师的“舍”：以生为本才是真

    “舍得”首先应该表现在教师的放权上。如果教师总是“大权在握”，学生就无自主自悟的机会;如果教师总是不“舍”，那么学生也就没有多“得”。当学生总是被动阅读时，总是很难深入到文本深处，很难发现更美的阅读风景。因为他是由外到内被“推着走”，而不是由内到外“自己走”，这不能不说是语文课堂中的尴尬或困境。事实上，初中生已经具备了一些自读、内化、迁移的能力，教师完全可以“由扶到放”，给予学生“自我阅读、自我概括、自我总结和自我反思”的机会。鉴于此，教师应该敢于“舍”，善于“舍”，勇于“舍”。

    例如，《范进中举》的学习中，教师应该充分放权，让学生自主自悟，让他们自己提问题，或许学生会有个性或多维或多元问题：范进喜极而疯究竟为什么？仅仅为功名吗？其背后真实的渊源是什么？范进喜极是喜剧还是悲剧？范进喜极而疯对于今天的我们有没有什么启示？不仅仅要在提问题上要放权，其他如在阅读方式、回答问题、作业选做、读写结合上等等，教师均应该大胆放权。这个放权的前提就是以生为本，亦即大面积提高学生的阅读力、言语力、创新力和实践力为前提。阅读方式上，喜欢默读的就让学生静心默读，喜欢大声的就让他放开喉咙，喜欢录音伴读就让他在优美的音乐中细读……当学生以自己擅长和喜欢的方式进行阅读时，“情感的翅膀正冲向远方”，而这正是以生为本视角下阅读教学所孜孜以求的迷人境界。

    回答问题上，前面的同学已有提及，后面的同学就绝不重复，后回答的同学应当对前面的答案进行补充、反驳或者扩展，而不是雷同、重复和啰唆。作业亦是如此，不机械重复，不人云亦云，不刻板死守。对于成长中的初中生而言，因为精短作业而营造的学习氛围愈轻松，愈有沉甸甸的收获与惊喜。同样的，课堂中的读写结合也应以“精短”为主，不提倡长篇大论，微作文、微信息、微反思更值得提倡。虽“微”不卑，虽“微”不浅，虽“微”不薄，而这，恰是“舍得”教学的要义，也正是坚守以生为本的要义。

    二、教材的“舍”：以少胜多才是妙

    “舍得”还应该表现在教材的删减上。曾有一线教师言：“不是学生围着教材转，而是教材为学生的阅读助力。”的确，教材或者教参做如是选择或规定，并不意味着我们一定要“围着教材转”，亦不代表着我们一定要恪守规定。教材毕竟是死的;毕竟缺乏时效性、现实性与鲜活性;必定与学生的情感体验、心理特点和认知世界有一定的距离。而学生是鲜活的，每时每刻都在成长，都有自己的原生态，都有独属于自己的烙印。鉴于此，重组教材，大浪淘沙，精选问题，以少胜多才是妙;结合时政，与时俱进，克服滞后，跟上时代步伐，以精取胜才是好。现实中、眼皮子底下、时政热点中不乏一些精彩的教学资源。教师应该通过科学删减、合理增添，使之滋补于课堂、助力于教学、滋补于学生言语生命的丰富。