于项目任务的高职院校计算机基础教学探究
龙金昌
摘要：作为应用技能人才培养基地的高职院校，应更加注重对高职生计算机技能的培养，要针对高职教育特点和社会的用人需求，以项目任务引领计算机基础教学内容，重组的教学教学内容，注重实践，创新教学方法，提高高职院校计算机基础教学质量和教学效果，提升高职生的职业能力十分必要且紧迫。
关键词：高职院校；计算机；教学改革；探究
0引言
计算机基础教学在各高职院校已经有了成熟的课程体系和教学模式，然而，随着社会的发展和技术进步，高职生需要掌握的计算机知识愈来愈多，要求掌握的操作技能愈来愈高。在这种情境下，传统的教学模式已经无法适应社会发展需要，高职院校必须进行教学改革，创新教学方法，拓展教学思路，从而提高计算机基础教学水平和提升教学质量，为社会经济发展培养更多高素质的技能型人才。
1高职院校计算机基础教学的现状
高职院校为适应社会发展需要积极开设了计算机基础课程，并作为高职生的必修课程。课程内容一般包括计算机概述、工作原理、操作系统应用、网络应用、图文排版、数据处理等基础知识，要求高职生熟练掌握计算机操作系统并能进行必要维护，要求熟练掌握办公自动化软件的操作与应用，如Word、Excel、PowerPoint等，要求熟练掌握计算机网络基础和计算机安全及使用道德规范等知识。
高职院校开设计算机基础课程包含的内容和对高职生要求，表明了对计算机基础操作和应用的重视，体现了高职院校作为应用技能型人才培养基地的责任感和担当。但是，教学效率不高，效果不好，高职生对技能熟练程度比较低。应针对高职教育的特点和社会的用人需求，强调理论与实践相结合，更加注重实践和实训，突出基本技能、实际操作能力和职业能力的培养。因此，我们在肯定高职院校计算机基础教育的同时，更要注意发现其中存在的问题，找到解决办法，从而提高高职院校计算机基础教学的质量和水平。
2高职院校计算机基础教学存在的突出问题
传统的教学模式应试教育色彩依然十分浓厚，并不能从根本上调动高职生对计算机应用基础课程的学习兴趣。有些教师依然沿用满堂灌的讲课方式，按软件菜单的顺序讲解演示，不结合企业的实际情况，不结合具体的案例，不能调动高职生的学习兴趣，不能激发高职生的学习积极性，不利于高职生的未来职业的长远发展。高职教育的特点和社会的用人需求，特别强调上机操作和高职生的实际动手能力。而上机实践实训课的课程内容随意性大，实验操作缺乏对职业素养的培养，最终导致了理论与实践的脱节。
3高职院校计算机基础教学的改革思路与方法
只有激发高职生的自主探究热情和自主学习能力，才能获得良好的教学效果。因此，应该根据高职生的不同专业特点，以及高职生的不同层次，因材施教，将平时成绩、实践实训成绩引入到考核机制中，更多地贯彻职业教育的理念。具体来说，教学班级可按高职生基础分为基础班和提高班。对于课程基础较差的高职生编入普通班，采取基于项目任务的引领式教学，侧重于对基础知识、基本技能、实际操作和职业能力的培养。对于课程基础较好的高职生编入提高班，采取基于专题的开放探究式教学，则突出对实际操作能力、企业经典案例和职业能力的培养。
3.1基于项目任务的引领式教学一基础班
项目任务引领式教学要求教师首先描述问题需求，创设项目情境，提出要解决的目标任务，以高职生的独立思考或小组合作讨论的形式为主来解决问题，使高职生在问题的情境中主动探究、体验、发现，在探究的过程中主动获取知识、应用知识、发现新问题。在探究活动中，教师在学习的各个环节都预先为高职生设计好学习情境和任务情境，引导高职生按照预定的学习目标进行探究活动，主动解决问题。教师可以提供素材，向高职生提问，引导高职生探索实践，从而得出答案、结论或解决问题。高职生探索实践得出答案、结论或解决问题后，教师对项目任务进行解析，总结归纳完成任务的流程，理论和实践相结合，从而提升高职生的职业素养。
3.2基于项目任务的开放探究式教学一提高班
开放探究式教学有利于培养高职生的综合应用能力，检验高职生的知识转化为技能的水平。提高班高职生已经具备一定的基础知识和基本技能，在这个阶段，高职生可以开始尝试解决一些小问题，之后，教师根据高职生的学习水平和学习能力，结合专业特点，设计出一些专题探究项目任务，或者由高职生自己选择研究的专题，根据研究主题由高职生自行设定学习的方向和内容，自主设计方案，提出解决问题的办法，搜集数据，寻求答案，得出结论，独立或者合作完成探究任务。
通过教师事先设定目标任务，在教学过程中对项目情境进行描述，对工作任务进行设定，与高职生共同探讨分析统计数据的方法，共同分析解析任务，逐步引导高职生尝试不能的解决问题的方法，对任务进行有效的分析，高职生的综合应用能力就能够得到显著的提高。
4结语
高职院校的计算机基础课程，需要教师秉着为高职生负责的态度，针对高职教育的特点和社会的用人需求，进行项目任务引领式教学、开放探究式教学，丰富课堂内容，突出对高职生基本技能、实际操作能力和职业能力的培养，使高职生真正实现学以致用。
