高职院校计算机专业教师实践教学能力培养的研究
滕飞
摘要：我国高职教育是以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，是培养出既具有高等教育知识储备，又有一定专业技能的应用型人才。但现阶段高职院校计算机专业实践教学水平仍然有限，教师实践教学能力欠缺，导致在应用型人才培养方面成效微弱，本文对高职院校计算机专业教师的教学能力现状进行阐述，并对教师实践教学能力提升途径进行深入研究。
关键词：高职院校;计算机专业;实践教学
中图分类号：G712.4文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）06-0083-02
我国高职教育是以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有高等教育知识，而又有一定专业技术技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
随着我国对高职教育越来越重视，高职院校计算机专业教学也在逐渐发展中。我国对高职院校计算机专业教育的培养目的是使学生获得具有专业计算机知识，较强的软件应用及开发能力的专业技术人才，能够在相关职业领域从事计算机管理、维护、甚至到开发应用软件的专业技能，并在该领域有所开拓。
高职教育与本科教育培养方向有所不同，高职教育更注重学生的实践能力，除了对基础知识的培養，重点还要对专业技术操作能力进行深度培养与实践，使高职计算机专业在毕业后能迅速胜任计算机工程研发技术工作。所以计算机专业教学就更加重要，计算机专业的实验教学称为高职教学中非常重要的一部分。
1 目前高职计算机专业教师素质现状
现阶段我国高职教育大多数都是理论教学与实验教学分开，专业课教师只对理论知识进行传授，并不具备太多的实践技能。实验教师也只具备实践操作能力，缺乏理论知识的研究，在教学过程中理论教学与实验教学不能合为一体，在教学活动中，边学习边传授，理论知识掌握薄弱，实际项目开发经验缺乏。在课堂教学中，理论知识讲授的不深，实验实例也单一，实验内容范围较窄，学生在学习过程中理论知识与实际应用不能有效的结合，接受知识体系单一，学生接受到的知识结构不完整。同时学生内在的学习动力也没有明显的提升，导致一部分学生毕业后还要继续找计算机技术培训机构进行针对性专门的技术培训，这也看出高职院校专业技术教师与培训机构教师的差距，能独立完成整个项目从设计到开发到实施维护的教师屈指可数。使高职院校变成了只是文凭获取地，并不能收获知识，收获技能，违背了我国高职教育培养符合企业要求的技术应用型人才的目标。
2 计算机专业教师实践教学素质提升思路
2.1 职业道德提升
目前由于现代社会充斥着各种复杂矛盾，同时高校教师对教育的本质和目标理解不够透彻，对教书育人的工作目标意志不坚定，使教师功利心越来越强，大部分高职计算机专业教师单纯追求个人利益，过分受到社会不良影响，教师对教书育人的职业目标没有深刻认识，盲目跟风，对校内教学内容准备不充分，教学方法单一，教学工作只是为了完成任务，导致学生专业课水平达不到要求，缺乏正确引导，从而影响整个社会道德风尚。
教师职业道德的提升主要还依赖于高职院校对教师的道德培养。执行集体培养计划，聘请师德高的教师为新入职教师进行职业道德培训讲座，通过道德经验讲授，提高年轻教师职业道德水平。在对年轻教师职业道德培养的基础上，学校还应采用老教师带新教师的有效途径，利用师德高尚的老教师的品德规范来影响年轻教师的言行举止，使年轻教师在老教师身上学到的优秀道德品质成为日常教学的一种习惯，让职业道德规范成为教育工作最重要的一部分。当然培训也应该对培训范围，培训的管理和培训的考核都应做出具体的计划和规定。
2.2 专业知识提升
相对于基础教育和中等教育，大众对高等教育的专业化水平期望更高，所以提高高等教育，尤其是高职院校更注重学生实际操作能力的培养，提高教师的个人专业知识水平就更加重要。
计算机专业与其他专业还有些特殊性，该专业技术知识更新快，易过时，教师在阅读国内外计算机相关献应该以计算机专业前沿的、权威的期刊论文或报告阅读为重点，开阔思路，培养创新思维，并结合本地实际情况，将先进技术、前沿科技运用到教学和科研中来。
高校应该在新教师上岗前确定好教师的专业研究方向，固定教授一或两门专业课，深入研究，只有对一门专业知识做到精通，才能构建严密完善的知识体系，进而不断充实教学内容，做到通晓所授课程知识，提高教学质量。由于高职院校都是以理论和实践相结合的教学目标，更加注重专业的实践与应用，所有实践教学对教师专业能力要求更高，所以教师更应本着对专业知识的钻研精神认真对待所授课程，提高专业知识水平，进而提高实践教学能力。
2.3 企业专业知识培训与实践能力培养
现在很多高职院校的计算机专业教师只注重理论，很难独立的完成一个项目的设计、实施、部署、维护，企业培训对提高教师专业技术水平有重要意义。提供更多高职计算机专业教师进入企业的学习机会，鼓励教师参与企业IT项目研发。这样不仅有利于教师提高教师自身能力的培养，提升教学中的实践操作能力。
现阶段教师进入企业学习的手段主要是通过企业技术人员对教师的集中培训与讲授，教师只是作为倾听者，实际参与机会较少，不能从根本上提高教师对IT项目开发技术的深入学习与提高。
教师在进入企业学习期间，实际深入项目研发团队，这里要强调的是，在深入项目研发之前应配合企业签订研发保密协议，尊重企业研发技术成果，避免项目研发技术的随意泄漏，在项目研发过程中，应尽量做到亲历亲为，只有真正成为项目开发中一员，才能对研发技术进行深入学习，有利于教师了解研发过程，学习最新的前沿技术，有利于进一步提升教师的自身技术，在教学过程中，更能快速的引导学生熟悉教学内容，提升教师在教学过程中的实验教学能力，提升学生专业技能。
2.4 充分利用互联网资源提升教师实践能力
在信息化平台下，教师们更能轻易获取互联网带来的新技术、新思维，在过去的几年中，教师利用互联网提高自身专业实践技能主要会选择论坛、专业知识网站等传统知识获取平台，深度挖掘互联网知识储备潜能。
近年来，网络授课平台发展突飞猛进，以其操作简单，不受课堂限制，获取知识更直接等优点，深受广大师生喜爱。例如：MOOC、微课等等，这类学习平台不仅是学生获取更多专业知识的平台，也能够让教师快速获取自身专业知识储备的平台，教师可以自主学习所欠缺知识。虽然网络授课平台在我国发展起步较慢，还存在很多问题，但仍是教师获取先进教学资源，拓展自身知识体系的主要获取来源，利用计算机专业知识学习平台，提高教师专业知识水平，提升技术实践能力，教师知识储备丰富，能够提高教学水平。
由于计算机专业的特殊性，计算机专业教师对信息化平台更加熟悉，相对于其他专业，更容易有效利用互联网信息平台，提升教师专業知识水平和技术实践能力。
在提高计算机专业知识实践能力方面，可利用菜鸟教程这类编程基础技术在线教程平台提高实践能力，它能够完成网站网页的静态功能实现，并提供动态的交互性的实例学习， 这类计算机技术学习平台能为教师提供更多技术知识实践教程，并能亲自进行实践得出实践结果，实时进行程序实验测试并得出结果，对教师技术实践能力的培养得到更大帮助，从而丰富教师技术实践经验，提高实践教学能力。
也可以利用互联网平台搭建网络教研平台，进行教研组内部的教师课程研讨，交流教师教学经验和实践教学中遇到的技术难题。利用校企联合培养人才合作企业中技术专家进行线上答疑，解决教师在专业技术实践过程中遇到的相关问题，促进教师应用教学能力的提升。
2.5 带领学生参加技能大赛
年轻教师要多带领学生参加职业技能大赛，通过参加技能大赛提升教师的创新能力，并着重培养教师实践能力。在参加大赛的过程中，在和学生共同完成参赛题目的过程中，了解学生对知识的掌握情况，发现重点、难点，并在以后的教学过程中对重点、难点进行着重讲授，充实教学内容，提高实践教学水平。
3 结论与建议
为提升计算机专业教师实践教学能力，高校应多为专业教师提供企业实践机会和相对应的企业技术指导，教师多利用信息互联网平台提高自身专业基础知识和实践应用能力的培养，将自身专业发展与实践教学能力全面融合，成为既有扎实的专业基础知识功底，又有信息技术应用能力的优秀高职院校计算机专业教师，并培养出高素质，高水平的专业技术人才。
（责编：杨梅）
