小学数学信息化教学研究

    林海

    摘要： 小学数学新课标指出，运用信息技术教学可以改变学生的学习方式，提供给学生更丰富的学习资源，是学生学习数学和解决问题的有力工具。把信息技术融入数学课堂教学，可以培养学生的发散思维能力和创新精神，同时也能降低数学学习的难度，优化小学数学课堂教学，提升小学数学教学质量。

    关键词： 小学数学;信息化;教学策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-325

    引言

    《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”小学生还处在形象思维的阶段，对具有一定抽象性的数学知识学习起来较为吃力。信息化教学的实施，不仅是对课程标准发出地呼唤进行满足，同时也是为了让学生对数学新知更好的加以掌握。教师应对信息化教学的探析进行加强，提高教学质量。

    一、巧创微课辅助自学，提高学生自主学习能力

    微课是现代信息技术与教育教学相融合的创新成果。微课资源搭载着丰富的动画和影音等元素，能突破学习时空的局限性，弥补传统自学方式的不足，为小学生开展自主学习提供良好的支持，促使学生形成主动探究学习的积极心态，有效培养学生的自主学习和探究问题的能力。在小学数学课前，教师可以充分利用信息技术整合各种有用的教学资源，创新设计微课教学视频，为学生营造自主学习和探究数学的环境，鼓励学生开展自主学习行动，主动查找自己学习中的疑难和不足，为后续的课堂学习做好准备。

    例如，在五年级下册“分数的基本性质”一节教学前，为使学生了解分数的基本性质和计算应用、培养学生的计算能力，教师结合本节课的教学重难点，以及学生的学习情况，录制了一段约10分钟的微课视频，借助微课向学生直观介绍了“分数在日常生活中应用”实例，激起了学生探索数学知识的欲望。学生通过观看微课视频，认真进行预习，深入思考分数的知识，并适时借助配套导学习题进行课前训练，较好地把握了本节课的基础知识。在此，教师利用微课视频辅助学生进行自主预习，让学生有目的地查找自己存在的学习问题，学会利用相关的辅导资料，事先了解本节课的重难点知识，有效锻炼了学生的自主学习能力。

    二、应用信息化技术手段，创设教学情境

    对于小学生而言，教师若想在教学课堂上使学生集中注意力，就要利用现代化的教学手段，为学生营造出生动有趣的教学情境，从而让学生积极参与教学活动，投入到数学学科的学习当中。在教学情境的创设上，教师也要注意方法，选择符合当前学生年龄段的方式结合教材进行展开。并且，教师在应用信息化技术手段时，要随时注意学生的学习状态，根据学生的反馈及时进行调整，从而避免信息化教学方法的不当利用。在此之下，教師要利用课堂中的多媒体来为学生努力创设教学情境，通过生动形象的教学语言与多媒体的配合，给予学生轻松趣味化的课堂氛围体验。

    比如，在学习到“两位数乘一位数”时，教师可以为学生展示出小兔子分胡萝卜的图片，为学生创设出小兔子举办宴会的情境。在课堂之初，教师用语言讲述小兔子见面的场景，配以图片的变化，让学生沉浸其中。之后，教师就要为学生提出问题，“晚上，一共来了12只可爱的小兔子，并且每只小兔子可以吃两根胡萝卜，那么，在这个宴会上，一共有多少根胡萝卜呢？”信息技术可以为学生展示动态的画面，学生就能够通过沉浸式的情境来进行思考，并结合教材开始运算，加强学生的基本运算能力。

    三、直观呈现策略，使抽象图形具体化

    在新知识的传输过程中，教师最常使用和最重要的策略是直观呈现策略，主要是通过高科技的信息化设备，比如交互白板、几何画板，把原本静止、烦琐、整体的知识转化成运动、简单、部分的知识。直观呈现策略在一些通过概念理解公式、推导图形变化，这些教学内容有非常好的教学效果。科学地讲，直观呈现策略是与学生的空间感和空间想象能力的提升高度契合的。直观呈现策略不仅可以生动地把概念的形成过程很好地呈现给学生，还可以将生活中一些对称、平移或者旋转等数学现象精准地还原，变抽象为生动，让学生更好地理解知识要点。由此看出，直观呈现策略能够有效降低思维难度和突破教学重难点。

    比如，教师在教学图形与几何概念中，就可以运用直观呈现策略进行教学。老师可以通过几何画板等信息化现代技术对几何图形加以处理，具有层次感地推进教学活动。再比如，老师在进行轴对称图形这一课的教学时，同样也可以用几何画板，准确、具体地展现长方形、正方形等平面图形对折后能否完全重合的情况。这样就可以让学生更好地理解完全重合的概念，实现了让生活经验和信息化教学相结合的效果，帮助抽象数学现象深入学生的脑海中。

    结束语

    在小学数学教学中引入现代信息技术能够化复杂为简单、化抽象为形象，使小学数学课堂教学内容更加丰富多彩。对于数学教师而言，想要对学生掌握更多技能、获得更多知识进行帮助，不仅需要在教学过程中精心设计，还要对教学手段不断优化。教师要将信息技术素养不断提高，更好的于小学数学课堂中应用信息技术，有效提高课堂教学质量。

    参考文献

    [1]胡翠华.如何开展小学数学信息化教学[J].试题与研究，2020（27）：58-59.

    [2]崔永德.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2019（26）：85-86.

    [3]赖晓梅.运用信息化教学提高小学数学课堂效果[J].教师博览（科研版），2018，8（04）：66-67.