浅议农村小学创客课程的开发与实施策略

    朱黎明

    现今，很多人不理解创客课程和传统学科课程之间的区别。有人将它与综合实践活动混为一谈，有人认为它只不过是多了一些更专业的创客工具。实际上，这两类课程的区别主要体现在课程目标上。传统学科课程教学更多的是以教师传授知识为主，要求学生完成知识的积累，但并不要求他们直接运用于现实生活，也缺少创造的过程。而创客课程则为学生提供了一个运用所学知识创造事物的平台[1]。

    一、从学生兴趣入手开发创客课程

    在小学阶段开设创客课程，是为了培养学生科学探究的兴趣、自强不息的精神和战胜困难的信念，鼓励他们大胆想象与创造。学生的兴趣，除了他们自身的喜好，还可以从外部去引导或激发，使他们因为好奇而“看上”某一事物或者某些事情，然后又因为好奇逐渐形成兴趣，并想参与其中。因此，创客课程的初始，便要为学生开启兴趣之门。

    一是从学生身边的事物入手。如很多学生都玩过魔方，但真正会玩的很少。为此，可以让学生收集魔方教程，自主学习并自主合作，在魔方的每一步还原方法中体会团队交流的益处与乐趣，享受成功带来的喜悦，提升自信。同时，还可以通过这样的简单活动，选出团队意识和学习能力较强的学生，带动整个团队的发展。

    二是从生活现象入手。在生活中可以找到很多能够开展创客活动的话题。如笔者所在学校就以生活中的交通为主题开展了短课时的创客活动。因为创客活动和传统的课堂教学有很大不同，学生们感觉很新奇，积极参与活动。学生们还根据调查结果制订了校园交通规则指示标志和信号，使这次自主探索活动取得了较好的效果。所以注意观察生活，就可以发现丰富的创客素材，拓宽创客活动的范围。

    三是用高新技术吸引学生。在创客课程主题的调查中发现，学生最喜欢的是与机器人有关的活动。如有的学生表示“能够操纵机器人很酷，也能让自己学到很多有用的知识”。机器人课程是很多学校都在开展或推进的创客项目，它之所以能引起师生的关注，除了因为学生对机器人感到好奇之外，还因为学生普遍认为这是一门高端的课程，他们很想掌握这种“新潮”的技术，并通过机器人进一步探索创客世界。

    而在农村小学，还需要根据学生的实际情况和不同兴趣推进创客课程的开发，让课程包含更多新鲜的元素，做到既与时俱进，又符合校情学情，从而推动其真正落实并持续发展。

    二、建立适合农村小学的创客教育课程体系

    开展创客教育需要一套完整的课程体系，可选内容也很多，如拼接组装类、电子制作类、机器人、3D打印以及Scratch、Python等编程类等，还有更系统的Arduino创客空间学习课程等[2]。但结合农村小学的实际，能够真正开展起来的内容还需要精挑细选。学校可从以下方面着手做好课程建设。

    一是组建专门的创客团队。团队成员将承担专项课程开发的任务，因此在教育理念和新技术运用方面要有较强的功底。教师要对新知识和新事物有较强的接受能力，要有创新思维与合作精神。

    二是积极进行个案尝试。发动学科教师从各自的能力或兴趣出发，采用尝试、调整、成型的步骤自主开发创客课程，并形成独特的课程体系。

    三是引進和借鉴课程。可借鉴已经开设创客课程的本地区学校的经验或者引进一些成熟的课程产品和工具，并根据学校师生自身特点进行有针对性的适度开发，形成并完善课程方案。

    四是用创客教室打造创客文化。可为创客活动提供一个固定的活动场所，如创客教室。要使创客教室成为课程实施的基地，鼓励学生天马行空的想象和实现创意;也要便于教师开发一些小制作、小发明、拼装实验等吸引学生，引导学生亲历创造的过程，体会创造的魅力。这将有利于营造创客氛围，并逐渐形成创客文化。

    三、多学科融合发展

    创客教育的发展离不开学校现有教学资源的支撑。在创客课程的开发中，完全可以与其他学科或教学方式进行整合，使学生在不同学科的课堂上都能接触创客思想。同时要特别注意，“创客”并非毫无依据地“创”，而是也要“学”会必要的知识，“有学有创”才是开设创客课程的出发点，也是提高课程效益的重要途径。为此，在每次创客活动后要及时总结，帮助学生养成自我评价的习惯，使活动更有条理、更有效率，使学生更好地掌握相关学科的知识，并不断提升学习能力。

    四、开展创客主题活动和创客竞赛

    创客教育可借助主题活动来开展。要敢于放手让学生规划活动方案，组建活动团队，并完成创客实践。教师可提供指导和帮助，但在整个主题活动中，学生应自主寻找解决方案，发挥想象力和创造力，锻炼观察力、专注力和动手能力，获得独特的创客体验，真正落实“玩中学”“做中学”的创客教育理念。有针对性的创客主题活动不仅能让学生增长见识，还能提高学生的科学技术素养。为了进一步激发学生的活力，还可以组织各类创客竞赛，并要做好以下几点。

    一是制定好竞赛规则。要为竞赛活动制定公平、公正、公开的评价标准。如机器人竞赛项目，要有时间和活动限制，有客观的评价标准和激发学生活用知识的加分项。

    二是竞赛项目要灵活。要为竞赛活动设置一些灵活的挑战项目。如让学生使用和平时不一样的工具、材料、场地、临时组队等，设计并制作有自己理念的作品。

    三是创客竞赛要分层次。创客项目有很多，同一项目也有高低难易之分。在竞赛环节可以根据学生的年级和项目难度进行分层，也可以设置个人赛和团体赛。要让竞赛既能激发个人能力，也能展现团队力量。

    四是竞赛要有精神象征。为了更好地推动创客教育持续发展或形成规模，可以设置象征团队荣誉的奖杯，激励学生为集体荣誉而努力。

    未来社会不需要人人都成为创客，但却需要有更多具有创客精神和创新素养的人才。创客课程将为农村学校的发展注入新的活力，为学生建起启迪智慧、努力拼搏、团结成长的平台。

    参考文献

    [1]侍宇泰.中小学创客课程开发案例研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.

    [2]饶敏，龙西仔，胡小勇.搭建创客教育体系：从创客空间到创客项目[J].中小学信息技术教育，2016（7）：60-63.

    （责任编辑? ?郭向和）